浅谈如何打造小学数学高效课堂

文峰小学 彭水香摘要:新课标要求在课堂教学中把以往的阒寂无声酿成畅所欲言,纹丝不动酿成自由勾当,注入式教学酿成了自立试探.要求我们不单要教给孩子们常识,更要教给孩子们把握常识的体例,打造适合自己的高效

文峰小学 彭水香摘要:新课标要求在课堂教学中把以往的阒寂无声酿成畅所欲言,纹丝不动酿成自由勾当,注入式教学酿成了自立试探.要求我们不单要教给孩子们常识,更要教给孩子们把握常识的体例,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力.
关键词:小学数学;高效课堂;前提
课堂教学作为教学的一种根基形式,无论是此刻,仍是未来,都是黉舍教学的主阵地,数学教学的方针必需在课堂中完成.新课标要求在课堂教学中把以往的阒寂无声酿成畅所欲言,纹丝不动酿成自由勾当,注入式教学酿成了自立试探.要求我们不单要教给孩子们常识,更要教给孩子们把握常识的体例.这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题若何提高数学课堂教学的有用性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?
一、体味学生,
做到因人而教是高效课堂的前提
1.体味学生个性.经常开展一些小型竞赛勾当,可激发其进修乐趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中配合前行.在教学中,采用各类体例的竞争手段,激发学生的进修乐趣和积极自动的介入热情,让全体学生能够配合前进.
2.体味学生原有认知基本.任何人在进修新常识时,旧常识老是要介入其中的,用已有的常识进修新知,既提高了课堂教学的含量,也消弭了课堂上的无效空间,削减了学生的进修障碍.教师应尽可能地从现实中引出问题,使学生体味数学常识来历于糊口,同时又应用于糊口现实,从而熟悉到数学常识在现实糊口中的浸染;同时,教师也应给学生供给更多的机缘,让他们自己从日常糊口中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学常识去解决现实糊口中的良多现实问题.
二、培育精采的倾听习惯是高效课堂的首要前提
要打造高效课堂首先要改变讲话热闹的教室为专心彼此倾听的教室.只有在专心倾听的教室里,才能经由过程讲话让各类思虑和激情彼此交流,否则交流是不成能发生的.倾听学生的讲话,好比是在和学生玩棒球投球操练.把学生投过来的球确切地接住,投球的学生即便不合错误你说什么,他的神色也是很兴奋的.作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,出格是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和把握课堂能力的最好默示.
三、充实的课前筹备是高效课堂的前提
新课标针对学生分歧春秋段的身心特点,对分歧学段的教学方针作出了科学而具体的划定.首先,教学方针的定位要难易适中.就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么全力也投不进,自然就损失踪了抉择信念;而篮筐太低了,学生就会垂手可得地灌进篮筐,当然也就没有战胜坚苦的喜悦.其次,教师在拟定教学方针的时辰,要充实考虑到三维方针的统一.教学方针的拟定也要兼顾好、中、差三个条理.按照因材施教原则,教学方针的拟定也要因人而异,分歧条理的学生要求达到的方针也各不不异,要避免一概而论.
四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关头
1.设置提纲,指导自学.课前写好小黑板,课上经由过程小黑板让学生看,明晰自学要求,即自学什么内容,用多长时刻,若何检测等,并指导学生自学的体例,如看书,是自力环绕思虑题看书、找谜底,仍是边看书、边谈判、边解决疑难问题等等.而进修方针与自学要求的提出,低年段学生以激励角逐体例最好,因为角逐可以激发小孩子的求知欲望,调动学生进修的积极性.
2.小组谈判,合作探讨.合作是一种比常识更主要的能力,它越来越成为今世人的一种主要素质,受到巨匠的青睐.而课堂开展小组合作进修,有利于师生间、学生间的激情沟通和信息交流,有利于鼓舞激励学生从分歧的角度去不雅察看、思虑问题,成长思维的发散性、求异性.
五、运用信息手艺手段师是高效课堂的主要策略
教师在以多媒体和收集为基本的信息化情形中实施课程教学勾当,对课程教学内容进行信息化措置,使之成为进修者的进修资本,并供给学生共享.在日常平常的教学中经常操作多媒体进行教学,感受对教学很有辅佐.
1.导入更吸引人.万事开首难,好的课前导入不单能营造轻松的教学空气.是以,教师在设计导入环节时应注重在学生已有常识的基本上,按照学生的心理特点和认知纪律,运用现代化手艺手段将学生引入到教学情境中去.教师经由过程多媒体课件将学生带入教学情境中,再当令地提出问题,指导学生思虑,发生进修新常识的乐趣.
2.乐趣更易激发.乐趣是最好的教员.在数学教学中,经常呈现这样的现象:教员在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下吐露出消极厌恶的情感或自己做此外事.这种现象呈现的主要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲自履历过的学出发生乐趣.运用电教手段,可以经由过程声、光、色、形,将数学的教授过程直不美观地、形象地直接浸染于学生的各类感官,使学出发生强烈的进修乐趣.
六、形成精彩的习惯,
为高效的课堂保驾护航
打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合.打造小学数学高效课堂教学,要研究的方面还良多,但最关头的仍是我们教师,教师的根基素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系.我作为一线的数学教师,要坚持不竭地更新教育不美观念,提高营业水平,勇于实践,敢于立异.
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.为了提高课堂教学的有用性及高效性,我们必需本着一切为了学生的成长,以教学理论作指导,经由自己的不竭实践,不竭总结,不竭完美和立异,真正提高课堂教学的质量,提高学生进修效率.

■如何打造小学科学高效课堂

■浅谈如何构建小学语文高效课堂

高效课堂,是对课堂不断优化的一个过程,也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为,要优化语文课堂教学,提高教学质量,必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。 一、转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率。 意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此,教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先,要转变自身观念,进而转变教学观念和教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。 在教学方式手段上,运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时,也能更好地激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段,可以通过声、光、色、形,将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时,更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,就会达到事半功倍的效果。 二、认真学习课标,努力钻研课本,备好每一节课,做好课堂反思。 《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让语文课堂焕发生命的活力。 课本是教师教课的依据,是最权威的参考资料。所以,老师要慎用参考书,认真钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。 备课是教师积累知识,不断提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。 课堂反思是一节课上完之后,对自己本节课的一个反思,包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样,才能在以后的课堂上提高效率。 三、教学目标的制定要具体明确。 充分的课前准备是高效课堂的首要前提。首先,教学目标的定位要难易适中。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。再次,教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。最后,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。 四、认真研究并设计好课堂提问。 第一,课堂问题设计必须有效。首先,设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起学生认真思考。其次,设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,能引导他们快乐地学习,能使他们经过自己的独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析和解决问题的能力。 第二,提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上,提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题,而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件,使课堂气氛活跃,学生思维开阔。课堂提问不在数量,而在提问的思维含量。 第三,问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向,太多或太少。 五、加强对课堂节奏的把握和管理。 课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上,有的教师给学生提出了题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。 六、积极实施“小组合作学习”制度。 合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。在课堂上开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为我们广大教师所喜用。 “合作学习”把问题放在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师。这样,学生参与的体地位会更加突出。在课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。教师要引导学生在相互合作下学习,使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中,以一名探索者的身份出现,提高学生的积极性。 七、加强师生之间的合作教学,创建学习型课堂。 在师生合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的,应该平等交流,合作学习,创建学习型课堂。 教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。 八、优化练习布置,巩固学生知识。 每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且可以使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、更充实。另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学生的学习兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。 九、营造宽松的学习氛围。 人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。小学课文绝大部分是情文并茂的美文,教师在设计导语时,除了考虑知识的传授外,还必须把握文中的“情”,以创设一种氛围,使学生入情、移情、冶情。 愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心。在这样的氛围下学习,更有利于知识的掌握。因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,以此来激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习中,让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。 总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多,如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养,我们教师必须转变教学观念和教学方式,认真备课,创新方法,加强师生合作教学,使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程;同时,我们还要不断学习、不断探索,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,构建高效课堂。

■谈如何打造小学科学高效课堂

■如何构建小学语文高效课堂

课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说,高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢?我认为:

一、倡导学生自主学习是构建小学语文高效课堂的关键

在语文学习过程中,学生以“自主、合作、探究”的学习方式亲历学习的全过程,自始至终都是学习的主人。作为教师,首先要鼓励学生善于从日常生活中发现问题,善于选择自己感兴趣的主题(或问题),教师要对其进行适当引导,激发学生主动学习的兴趣,会在课堂教学中起到很好的效果。例如我在讲授《卖火柴的小女孩》(人教版,六年级下册,第14课)这一课时,就要求同学们在课前预习这个阶段以课文内容准备话剧表演。我认为,在课堂教学中把文学作品改为话剧一方面可以锻炼同学们的表达能力,另一方面可以让同学们进入到文章的情景中去,同时能够以故事为切入点来理解本文的文学性。课堂教学的事实证明,同学们通过情景表演,对于对于这一课的内容理解非常深刻,课堂教学效果非常好。因此,要积极倡导学生在教师的有效指导下进行自主学习,这是提高课堂教学效果的关键。.

二、多样化的学习形式是构建小学语文高效课堂的基础

在多样化学习形式中,小组活动是基本的组织形式,即鼓励学生以小组合作的形式开展活动。小组的构成由学生自己协商后确定,教师不过多介入他们的选择;小组成员的组成不限于班级内,为使实践与探究走向深入,允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校之间学生的组合;这样组成的有效合作,不仅能优势互补、更能功能整合。依据本人的教学体会,可以采取以下两种方法:(1)合作小组的组建,既要依据学生共同的兴趣、特长等个性倾向,同时也要关注合作小组内部的异质性,让每个人的价值作用相互依存,使小组合作学习互动增值。(2)组内交流、组间竞争。需要的是,采取小组的形式,要以个人的独立思考和认真钻研为基础。总之,多样化的学习形式在语文课的教学中可以让每位同学都有展现自己的平台,这样既可提高教学效果,也可培养学生的综合素质。

三、“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障

只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来,课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。

(一)创设宽松的学习氛围。心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。

(二)激发学生的思考欲望。古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源,创设浓厚思考的氛围,让学生一直处在一种积极的思考状态中,让他们在充分思考的基础上,发表自己的观点,教师加以适时点拨,无疑对学习效率的提高大有好处。

(三)课堂练习巩固拓展。每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。

简而言之,在当前的语文课堂教学之中,我们追求高效灵动的课堂,没有固定的模式,高效课堂的构建,也不是一朝一夕完成的,我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法,不断地摸索和积累,需要我们带着激情走进新课堂,在漫长的课改路上,和学生一道,自主、合作、探究;让我们做好“引路人”,为学生营造自主、发展的空间;让我们的课堂动起来,充满生机和活力;让学生学的有滋有味,有声有色吧!

■如何打造高效的小学语文作文教学

作文教学是中学语文教学的一个重点,也是一个难点。怎样有效提高学生快速作文能力,打造高效的作文课堂?通过一年多的教学实践,我们认为首先应转变师生思想观念,帮助学生扫除畏难的心理障碍;其次,再通过丰富学生作文形式,激发写作兴趣热情;注重学生平时积累,归类记忆方便取用;培养学生读书习惯,赏析优点记录感悟;传授学生作文技巧,增加亮点提高自信;优化作文课堂教学模式等等方法,长期训练,综合实践,就一定能打造出高效的作文课堂。
一、转变师生思想观念,扫除学生心理障碍。
长期以来,学生怕写作文,写起作文来都是“脚踩西瓜皮”“现场直播”,作文像记流水账,作文内容假、大、空,使作文教学成为语文教学的难点。对此,笔者从语文教学实践中看到它的主要症结所在:一是教师对作文教学研究较少,总是沿袭老的教学模式和方法,主观命题,难以贴近学生的生活实际和心理体验,这使学生处于被动写作的地位,抑制了他们的写作兴趣;二是学生思想理念陈旧,思维局限于单调的生活经历和狭窄的阅读积累,限制了他们作文的选材和书面语言的表达,导致学生对写作产生了畏难的思想情绪和心理障碍。
怎样改变这种教学现状,消除学生作文时的畏难心理?教学研究的实践告诉我们,教师和学生都要从以下三个方面更新作文思想理念,扫除学生心理障碍,为写作打好基础,铺平道路。
1、要作文,先构思。
“行成于思而毁于随”。 构思是写好文章的前提和关键。写作文就像盖楼房,必须先要拿出楼房设计图纸,然后按图施工,才能达到预期目标,建造出漂亮的房子。作文提纲就像楼房的图纸,作文题目、主旨、文体、脉络结构、各部分大意以及要采用的表达手法等等都应在提纲里一一列出来,然后再“按图施工”,这样写出来的作文起码不跑题,不偏题,能够做到立意正确,层次合理清晰,中心主旨明确,稍加修改润色就能达到二类作文的要求。若缺少构思,直接进入写作状态,对于学生来说,往往显得顾此失彼,丢头忘尾,漏洞百出。
而我们很多教师为了节省时间提高课堂效率,忽略了对作文提纲写作的要求,学生也怕麻烦图省事,干脆不构思提笔就写,殊不知这样为了完成任务而写的四类五类作文还不如不写作文,把时间省下来学点别的知识。所以在作文课堂教学中一定要训练学生快速构思、快速写出作文提纲的习惯和能力,45分钟的作文课,要训练学生在5分钟内写出简要作文提纲,长期这样训练,学生才能写出高质量的作文。

2、变写“我”为写“他”。
从小学到中学,我们的语文老师大多在教学生作文时,一再强调一定要写生活中亲身经历的事,而学生大多都是过着家庭、学校两点一线的单调生活,他们的认识能力、社会经历、情感体验都十分有限,要求学生写出各种题材的作文,的确有些勉为其难,“巧妇难为无米之炊”的学生难免陷入假、大、空的窠臼。
我们在教学“我能”的话题作文时,学生迟迟不能动笔。的确,“我能干些什么呢?”写小事觉得不值一提,写大事吧又有些浮夸,所以学生在选材上觉得捉襟见肘。于是我们借鉴范文《坚信我能》的提纲“……司马迁因为坚信‘我能’,而继续着梦想完成前人所不能、后人为之称道的《史记》……;……哥白尼因为坚信‘我能’,终于证明了‘地球是圆的’……; 霍金因为坚信‘我能’,坚持与病魔作斗争,创下了‘黑洞’理论……”①,教学生变写“我”为写“他”。 更新了学生的写作理念,这样很快就打开了学生思维的匣子,拓展了学生思维角度,学生们很快就写出了各具特色的作文。
3、学以致用。
怎样改变学生作文无话可说,无素材可写的的现状?学生作文素材来源于亲身生活经历,更主要来源于课外阅读和课本。如满分作文《我想握住你的手》中,一位学生这样写“李太白,我想握住你的手!……你的双手给予了我力量……;诸葛孔明,我想握住你的手!……你的双手传递了感恩的忠耿……;越王勾践,我想握住你的手!……你如一盏明灯……”②巧妙地选择了三位古代名人李白、孔明、勾践作为写作素材,通过对三个课本学过的古代名人故事进行赏析,写出名人的精神品质对自己的启发和帮助,完成了一篇高质量的作文。
在学生生活经历相对单调,课外阅读面比较狭窄阅读量较少的情况下,挖掘课本素材资源就成了不可或缺的方法和途径。语文课本、历史课本、地理课本、生物课本,甚至数学课本里的人物简介,安全教育读本里的知识等等,都可以成为学生写作选材取之不尽的创作源泉。更何况写作时运用课本知识,也是对课本的加深理解和记忆,二者相得益彰,何乐而不为呢!
所以说,我们要更新学生写作的思想理念,告诉学生作文并不难,像《走一步,再走一步》里所写的那样,把作文分解成构思、拟提纲、打草稿、修改几个步骤,然后一步一步逐个落实完成,就能完成一篇高质量的作文。这样就消除了学生畏难的情绪,鼓起学生写作的信心,为写作打下坚实的基础。
二、丰富学生作文形式,激发写作兴趣热情。
“兴趣是最好的老师”。但长期沿袭下来的“封闭式”作文教学,总是让学生“闭门造车”,学生感到枯燥无味兴趣索然。教师要不拘泥于每周2节的作文课,把作文训练延伸到家庭、社会、日常生活中去,做到课内与课外结合,理论与实践相结合,多进行写观察日记、读书笔记,召开演讲会、辩论会,举行广播稿写作、口头作文、小报设计等比赛,组织学生参观然后写游记等多种形式的作文写作,从多渠道、多方位激发学生写作兴趣热情,调动学生的写作积极性。
如我们利用“五一国际劳动节”布置“今天我当家”的作文,让学生在家里和父母换一天岗,然后把经历感受写进作文里。学生一个个兴趣高涨,接过父母给的钱,买菜、做饭、洗衣、拖地,写起作文来洋洋洒洒,情真意切。大多数学生感到生活的不易和父母的劳累,既是一次作文训练,又是一次思想教育。每星期我们都要开展一两次形式丰富的写作活动,或演讲必赛,或小报设计比赛,或参观游记,或广播稿写作比赛,形式多样,内容丰富,大大调动了学生写作的积极性,有效提高了学生参与率和作文能力水平。
三、注重学生平时积累,归类记忆方便取用。
学生害怕写作文,有的是平时不注意积累素材,无话可说;有的是积累的素材和相关知识混在一起杂乱无章,要用时“茶壶里煮饺子——倒不出来”;有的是不善于语言的组织表达,好材料做不出“好菜”来。怎样改变这种现状,提高学生快速作文的能力?教学实践告诉我们,教师应该注重学生平时的积累,并将积累的素材和相关的知识归类记忆,以方便写作时取用。主要的做法有以下几点:
1、素材的积累。
“一口吃不成个胖子”。作文素材的积累是一个漫长而缓慢的过程。素材的积累包括:优美词句的积累,成语、俗语、谚语、歇后语的积累,名人名言的积累,古诗文千古佳句的积累,名人故事的积累,论点论据的积累等等。这些都要靠平时有目的、有计划地布置积累任务,一点一点地消化吸收,不能“平时不烧香”,等到作文时“临时抱佛脚”。
在教学中,我们要求学生每天把积累的词语、文章精彩片断、名人名言、古诗文千古佳句等等用卡片整理下来,在班上经常交流评比,看谁整理得最好,内容最多。对于制作的卡片上积累的内容,要求学生熟读成诵,并运用于作文或片断练习中去。长期坚持这样做,卡片越集越多,脑子里积累的素材越来越多,学生就会有一种成就感,这样就会激发学生积累兴趣。广开素材积累之路,不是一朝一夕就能完成的,“冰冻三尺非一日之寒

■浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识

■如何实现小学语文教学的高效课堂

高效课堂是以学生 终身发展的教学理念为指导,以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展,为学生终身发展奠基是高效课堂所遵循的理念。高校课堂就应该着眼于学生的未来发展,培养学生的学习热情,使学生爱学习;促进学生掌握学习的方法,使学生“会学习”。因此,课堂上教师要以“精讲多练”的方式落实教学重点,要让学生扎实掌握基础知识,发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习,合作学习,探究学习等学习方式,让学生变“被动学习”为“自主学习 ”,变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性,主动性,创造性,引导他们在民主,宽松, 和谐的课堂气氛中自主学习,才能达到高效课堂的教学的效果 。
那么,如何让小学语文课堂高效起来呢?我想根据我十五年的教学经验来谈一谈。
一、备课高效为高效课堂奠定基础。
备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课高效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂的关键。
教师要学会分配精力,找准 备课的黄金分割点。有资料表明,用%80的精力钻研教材,了解学情,%20的精力书写教案的教师是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的,而是先放飞自己的思想,先思考从哪着手。我们在备课时,不仅关注教材,更会关注学生的实际,会不断的考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展,搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标,如果学生在这里出现问题,用什么的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以让备课高效,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
二、运用灵活的方法手段进行教学,构建高效的课堂。
如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是高效的课堂?只有学生感兴趣,学得轻松,学得深入,学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来,课堂上尤为重要。
1、营造宽松的学习氛围。
心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由,安全和依赖,在这样的氛围下学习,更利于知识的形成,因此,教师要运用语言,课件,音乐等手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由,放松的心态投入学习中。在课堂上,我们要尊重学生的劳动成果,不挖苦讽刺回答错误的学生,老师要以真诚的目光注视学生,亲切的语气教育学生,信任的心态引导学生,这样,才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
2、课堂提问要精当。
课堂提问是为教学目的服务的,因此,他应紧扣教学重难点,依据学生的认知水平,以助学生走进文本,以便教师及时了解教学效果,及时调控教学进程,启发学生积极的投入学习。提问的目标明确了,去粗取精,努力使提问精当,便是教师构建高效课堂的自觉行动。
例如:前两年,我在教学小学二年级语文《狐假虎威》一课,当同学们理解课文内容之后,都哈哈大笑老虎的愚蠢,这时,我顺着学生的思维巧妙地一问:“假如狐狸第二次被老虎抓住,结果会怎样呢?”我的话音刚落,同学们都皱眉思考起来,一会儿功夫,他们便小手林立,有的说老虎肯定会吃掉狐狸,有的说狐狸骗过了老虎……,学生的思维顿时像打开闸门里的水,各种设想都有,整个课堂气氛也活跃起来,难题也迎刃而解,课堂教学也高效了
3、设计有效的活动是课堂高效的法宝。
新课标倡导学生主体,教师主导的教学理念,在课堂教学中,教师起引导,组织的作用,突出学生的主体参与意识,要让学生真正地参与到学习中,则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材,合理科学地设置教学活动,以此来激发学生的兴趣,刺激学生的求知欲,让其主动融入学习活动,并从中发现问题,思考问题,解决问题,从而获取知识。
例如:我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课时,为了让学生真正的认识到孙膑的智慧,我设计了一个“小小讨论会”,让学生四人一小组自由组合,并且每组推荐一名记录员和主持人,围绕“田忌要想胜过齐威王,除了课文中孙膑提到的办法外,还有其它出场顺序吗?”这一问题展开讨论。由于这一问题难度较大,需要学生自己动手,动脑才能探究出来,顿时,课堂上像炸开了锅,班级内50多名学生都参与到讨论中去,有的同学甚至用纸片当作马,组内的成员分别扮演田忌和齐威王,按照三局两胜的规则赛起马来,活动长达十几分钟,每个小组都把可能赛马的情况演练了一番,结果学生探究到:田忌对战齐威王,只有按孙膑的出场顺序上马才能胜,除此之外,别无它法。活动结束了,学生对孙膑的敬佩之情也油然而生,这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻,从而为高效课堂提供有效的手段。
4、练习到位,当堂检测,巩固课堂教学效果。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径,因此,课堂作业要紧扣当堂的教学内容,并且要分层次,使各档学生都能完成并获得发展。另外,练习要精心设计,坚决避免重复,重视课后的辅导,对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解,个性问题单独解决,决不积压学生学习中出现的问题,这样,练习才能成为高效课堂的保证。
三、加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性的作用。
在合作教学中,教师作为教学得主导,学生作为学习的主体 ,两者的地位是平等的 。教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习,掌握应学知识,积极思维,提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索,认真思考,深刻钻研,相互讨论,主动提问,质疑解疑,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程的主动性,灵活性,真正成为学习的主人。
例如:我在教学《七颗钻石》时,课文学完了,我让学生当老师,让学生提问题,话音刚落,学生们活跃起来,一下子提出了五花八门的问题:“小姑娘那么小,为什么胆量那么大?”“世界上没有神仙,但小姑娘为什么会得到神仙的帮助?”听了学生的提问,我深刻地理解到:要想让学生真正成为课堂学习的主体,就要蹲下来和学生作朋友,共同去体验,发现,创造和享受语文之美。
四、以趣结尾,余音缭绕。
正如红花还需绿叶衬一样,一堂高效的课还必须有一个好的结束,也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度化。美妙的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括,画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷,思未尽”的效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。
总之,构建小学语文高效课堂,教师必须转变教学观念和教学方式,提高备课实效,采用灵活的教学方式方法,加强师生合作教学,使课堂教学变为开放的,双向的,多渠道的,主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求,我们在教学的同时,要加强学习,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好主导作用,只有这样才能适应新的教育教学形势。

■浅谈如何培养学生在数学课堂上的主动参与意识

要实现这样的目标,教师就不能只满足于学生遵守课堂纪律,认真听教师讲课,完成布置的作业,考试考出好成绩,而应重视在教学中培养学生的主体参与意识。数学学习的“建构学说”也认为:一切数学知识、技能、思想的获得,都必须经过学习者主体感知、消化、改造,使之适合自己的数学认知结构,才能被理解与掌握。可见,学生参与意识是学生真正成为数学学习的主人的前提,关系到数学学习的成败,而学生这种意识的获得,需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。为此,我们在数学课堂上应充分让学生:“动”起来,让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,这将会极大地提高我们的教学效率一.创设一个宽松、和谐、民主、平等的课堂环境,激发学生主动参与宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围,是培养学生参与意识的基础,是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。心理学家罗斯认为:一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现,人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中,学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥,这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰。因此,教师必须真正树立“与人为本”的教育教学观、突出学生的主体地位、尊重他们的个性,在数学课堂中实施民主教学,创造宽松、和谐的参与环境,才能够提供学生以足够的心理安全感,激发他们产生学习的需求和兴趣,带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动,从而培养他们的参与意识。二,养成良好的课堂习惯,使学生在讨论交流中参与教学活动在数学课堂中,学生是课堂的主人,学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识,会以主人的身份与教师他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题,即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前,教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导,哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处,由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解,不同的学生看到的是事物的不同的方面,若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处,学生之间相互启发,相互讨论、学习,思维由集中而发散,又由发散而集中,个人的思维在集体的智慧中得到发展,这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络,对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法,教师应以平等的身份参与学生间的交流,对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论;对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现;对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现,不要怕出错,要敢于面对问题,挫折和失败,关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程,探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、个性的张显、创造性的解放,对教师而言意味着与学生分享理解,自我实现的过程,教师在成就学生的同时成就着自己。活动--三、提高数学课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐参与教学活动。引导学生参与课堂教学的全过程数学教学活动中,教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与,教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性,充分激发学生的思维活动。数学课堂教学,要充分考虑到专业特色和学生的实际,要让学生感到有所进步,体会到对学习有所帮助,这样才能激发学生的学习数学的兴趣,增强学生在数学课堂上的参与意识。所以在课堂中,要降低每一节课起点的难度,让学生在听得懂的基础上,再去接受新的知识。如果学生一开始就听不懂,就算知识多么重要,就算你的课讲的多么精彩,学生也不可能参与进来,特别是学困生在学习上本来就有困难,失误。教师如何对待很重要,冷淡,责怪不适当的批评都会挫伤学生的自信心。因此我在教学中采用分层教学,给学困生出一些简单问题让他们做,如果答对了,就及时表扬,让他们在不断顺练中取得点滴进步,体验成功的快乐.让他们感受到教师的关爱,让他们知道教师时时关注着他的进步,聆听着他们的脚步声,使学生在心理上感到自己的进步。另,平时,多与学困生交流,关注他们生活,在课间、闲暇时候和学生一起谈谈心,说说笑话,,一起游戏,消除学生对老师敬而远,之的心理,建立起一种平等,信任的情感,学生就容易亲近你,接纳你,信服你,这样一来给学生主动参与课堂教学便有了一个好的基础。四.把课堂学习时间留给学生,要让学生参与课堂教学的全过程 ,从而培养学生参与意识。学生是学习的主人,在教学过程中要让学生说得多一些;教师是学习的只指导者、参与者、合作者、所以,教师讲得少一些,能操作的就让学生操作,把课堂时间留给学生,让学生成为课堂的主人,使学生有机会参与教学活动的每一个过程。(一)教师少讲,学生多说是学生参与教学活动的重要保障在教师少讲,学生多说是让学生参与教学活动的重要保障。传统的教学模式的课堂教学中,老师是满堂灌,多是老师在喋喋不休地讲,学生静静地听,这样很容易让学生感到厌烦。所以在新课标的课堂教学中,教师要少讲,把课堂留给学生,让学生做课堂主人。但是少讲,并不是不讲,少讲就要求教师要引得巧、问得精、拨得巧,在学生思维的堵塞处,拐弯处点播学生,在学生茫然不知所措时指导和帮助学生,使学生顺利的参与到教学活动中。课堂上,针对学生的回答,要让学生进心进行辩论,各抒意见相互交流看法,取长补短。在说的过程中,教师要尽最大的努力,创设情景让学生说,要结合教师的“讲”来说。教师少讲,学生多说,使学生成为课堂主人,参与教学的每一个过程。(二)让学生在手操作中参与作为数学课堂教学,要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来,并在这全过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势。课堂中要鼓励学生善于动手实验,数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手,往往不得其门而入,动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试,几何问题多画几个图看一看,这比你冥思苦想效果显著的多。如上"轴对称图形"时,组织学生进行折纸实验,学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形,看着自己的作品,学生往往会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用;在上"勾股定理"时,组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验,学生常常能拼出如课本的两个图形,而这些图形提示了勾股定理的证明方法;在上"圆与圆的位置关系"时,组织学生运用两个圆作相对运动的实验,通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定,同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构,有利于锻炼学生分析问题和解决问题能力。五.激励评价,学生体验成功,进而积极主动参与教学活动俗话:“水不激不活,人不激不奋。”有关教育专家也说:多一份尊重,学生就会在评价中找回一份自信;多一把尺子,就会多出一批好学生;多一点激励,学生就会多一股学习的动力,就会在以后学习中表现得更好。吕淑湘也说过:“成功的老师之所以成功,是因为把课激活了。”由此可见教师的激励性评价对学生起着举足轻重的作用,它能充分调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性,使学生充满生命力。对任何人来说,受到肯定和获得成功的体验都是一种巨大的力量,特别是学生,老师的一句表扬更能激起他参与教学过程的强烈欲望。所以在课堂中,教师要注意激励评价,不仅要评价学生对知识的理解掌握,而且要评价学生的学习态度、学习习惯和各种学习能力,更要评出自信,产生激励作用。对于未成功者,教师决不能简单批评指责,要尽量对错误中的准确成分加以肯定,启发自己发现并纠正错误,从而获得成功的体验。所以在评价中教师要充分利用评价的激励和导向功能。例如:“这个同学的想法与众不同,,请大家给予掌声鼓励,这个同学很认真听别人发言,这个组的同学讨论得很好,希望大家都能像他们那样。”通过这些激励性的评价,使得学生更加积极的加入课堂教学活动中总之,在数学课堂教学中,教师要时时刻刻培养学生主动参与意识,多给学生提供参与的机会,突出学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动作用,只有这样才能收到良好的教学效果.

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