100分急!小学一年级课本中关于“写字姿势”是怎样的?最好附图说明。

估计是在第一册课本里,请写明是哪一个版本(比如人教版)的。为了孩子的健康,请你实事求是地提供。

必须是小学一年级课本里关于“写字姿势”的描述,这样比较权威。能够附图说明更好。

■怎样指导小学一年级学生正确的写字方法?

■怎样提高小学一年级学生语文识字写字的实效性?

据统计,一年级新生在一类字还没有开始教的情况下,识字量差异较大,低年级的一堂识字课上,往往出现“教师教得辛苦,学生学得枯燥”的现象,课堂效果不尽人意。
同样来自一份调查:书写不达标的学生占了三成多,达到优秀的学生不足四成;一半左右的学生握笔姿势不正确;三分之一的学生坐姿有问题……的确,随着现代技术应用的广泛运用,电脑和电子文档使用的愈来愈普及,小学生的书写现状愈来愈处于语文教学的边缘。 有的语文教师不重视写字教学,认为学生不写错别字就行了;或借助多媒体手段进行教学……请大家重视低年级识字、写字教学,积极探索出高效的识字、写字教学策略及方法。
识字是阅读和作文的基础。识字的多少、快慢,直接关系到读写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。为了使小学生及早进入利用汉字阅读,《语文课程标准》明确提出低年级识字,要认写分开,多认少写,及早阅读,加强写字。但当前识字写字教学中存在着一些问题,解决识字写字教学不强的问题,必须明确下面几个方面:
一、把握好要求认识的字和要求会写的字的不同要求
这是一个十分重要的问题。核心是准确把握两类字不同的教学要求。教学要求把握不准,如果把要求认识的字当成要求会写的字去教,提高认字的教学要求,不仅加重课业负担,疲于奔命,而且会造成“认”“写”相互掣肘,必然导致该认的不巩固、该写的写不好的结果。
要求认识的字,只要求认识——在课文中认识,换个地方还认识,就可以了;要求会写的字,要能读准字音,识记字形,写得正确、端正,初步了解意思,并练习在口头和书面语言中运用。
当前教学中,容易出现的问题是指导学生认识要认的字时,自觉不自觉地让学生分析、识记字形,在这方面想了很多办法,花了很多时间,结果呢,认字的巩固率并不理想。改变这种状况办法就是严格按课标关于两类字不同的教学要求进行教学,把时间、精力以及教法的改革用在刀刃上。
二、采取不断复现的方法,巩固要求认识的字
一是第一次指导学生认字要给学生以强刺激,使学生对字的第一印象强烈、深刻。如,利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系,以加深对所认生字的第一印象。
二是当堂采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理:一回生,二回似曾相识,三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如,小组中比赛谁认得快、记得牢,发挥同学间互相激励、互相帮助的作用;用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象;教师自编句子、儿歌、谜语,在鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字,在语言环境中及时巩固认字。总之,认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上,力求做到当堂认识,当堂巩固。
三是鼓励、引导学生随时随地自主识字,这样既扩大了认字量,又不断巩固课内所认的字。如:指导学生自制“认字乐园”,随时将课外认的字剪贴成册;指导学生自制“识字袋”,随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋,经常利用字卡巩固认字;在墙报上开辟“识字园地”,引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果。只要老师有激励学生自主识字的意识,不断提供交流、展示自主识字的机会,认字的目标一定会轻松完成。
三、 加强写字指导,提高书写技能
现在很多老师认为指导写字是软任务,教学时间不够,往往就把指导写字的环节省掉了;还有的老师习惯用课件指导写字,板书范写惭惭在写字指导中消失了。由于指导不利,学生写字的质量明显下降。写字是小学,特别是低年级一项十分重要的教学任务。学生的字写不好,就没有完成语文教学任务;教师自己的板书字写不好,就是不完全合格的语文教师。
加强写字,一要从思想上重视。电脑时代仍需要写好字,不仅是交流的需要,还是提高个人文化修养和民族素质的需要;二要以身作则,语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字;三要加强写字指导,包括写字、执笔姿势,良好的书写习惯。对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生,写字指导一定要到位,一笔一画的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,每个字的间架结构,每个部件的高矮胖瘦,部件之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚,并且要边讲解边板书示范。而后让学生先描后临,发现问题,再作指导。一定要严格要求,严格训练。力求使每个学生不仅把字写对,而且写得端正、整洁。

■小学一年级语文课本

一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十支花。

《咏鹅》鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。

《春晓》春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。

《回乡偶书》少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。

《静夜思》床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。

《游子吟》慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。

《古朗月行》小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。

《元日》爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏,千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。

《登鹳雀楼》白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。

《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川 。飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。

《早发白帝城》朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

《望湖楼醉书》黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散, 望湖楼下水如天。

《四时田园杂兴》昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

《悯农》锄禾日当午, 汗滴禾下土。 谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。

《咏柳》碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

《望天门山》天门中断楚江开。 碧水东流至此回。 两岸青山相对出。 孤帆一片日边来。

《山行》远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

《长歌行》青青园中葵,朝露待日晞。阳春布德泽,万物生光辉。常恐秋节至,焜黄华叶衰。百川东到海, 何时复西归? 少壮不努力, 老大徒伤悲。

《绝句》。两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。

《望洞庭》湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠, 白银盘里一青螺。

《题西林壁》横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。

《赠汪伦》李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。

《塞下曲》林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。

《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子, 浓妆淡抹总相宜。

《商山早行》晨起动征铎,客行悲故乡。鸡声茅店月,人迹板桥霜。槲叶落山路,枳花明驿墙。因思杜陵梦,凫雁满回塘。

《示儿》死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁

■一年级小学生如何看图说话求解答

多年的一线教学,我发现习作能力的训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广,虽然他们认识的汉字还不多,但一年级的孩子想象力特别丰富,敢想敢写。如果让他们把自己的所见所闻、所思所想说出来,是一件非常有意义的事。所以我认为小学一年级作文能力的培养,应该从看图说话训练起步,看图说话是作文最初步的训练,我在教学过程中总结了几点自己的体会。

一、仔细观察图文

看图说话,顾名思义就是就是要用眼睛看,看是基础。只有经过认真仔细地观察图文的内容,才能有深厚的理解。

第一、观察要有顺序。从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。例如:在学习《春天在哪里》这个习作训练时,我给学生出示了一幅

描写春天的图画

,学生看了非常喜欢,有的说天上的,有的说地上的,有的说河里的,非常乱。针对这个问题,我引导学生按着一定的顺序观察,最后,对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。

第二、观察画面中个体。观察人物的特征;观察人物的表情、动作,以及他在干什么,想什么;观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。例如:在教学《续讲故事》这个看图说话时,我指导学生仔细观察小松鼠和小白兔的表情,动作,从而推断出他们各自不同的心情,小白兔是悠闲的散步,而小松鼠却慌慌张张的好像有什么事。通过学生的仔细观察,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。

二、展开合理想象

看图说话的画面是一个个单调、静止的画面,有的并不能吸引学生的注意力。我注意到这一点,上课时我会抛给学生一个有趣的问题或一个亮点,引导孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来,活起来,丰富起来。让他们由一幅图想到将要和已经发生的很多画面,把他们连成一个完整的故事。《续讲故事》中,我抛给学生一个疑问:小松鼠为什么慌慌张张的跑来?学生面对静止的画面,来了精神头,七嘴八舌的议论起来,展开了合理的想象,把前前后后可能发生的事情都想到了,一个生动的童话故事在学生的议论声中诞生了。

三、大胆、完整表述

我认为要想写好作文,必须先得学会说话。有相当一部分孩子,怕在老师、同学面前讲话,声音小得几乎听不见,有的紧张得说不出话……这就需要利用说话课,给孩子们提供说话的机会。

第一、要大胆说出来。首先找在人前不拘谨,讲话干脆、利落的同学先说,然后调动不会说、不敢讲的学生说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。这样,胆小的也敢说了,一个带动一个,课堂的发言逐渐踊跃起来,全班同学的说话水平也就逐步提高了。

第二、完整地讲出来。低年级学生由于没有经过说话训练,表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是跳跃性很强,有时重复,有时语句不通,我们在训练时不能操之过急,所以要注意以下三点:(1)要让学生看明白,组织好语言,要求说得有头有尾,要遵循一定顺序,表达完整。(2)鼓励学生用词要准确与生动。例如问问学生:“还可以用哪个词语来形容?”、“你猜猜他们会说些什么?”必要时,把要用到的优美词语写在黑板上,让学生看到,用起来会更清楚,更准确。(3)训练要求不一。对于好的的学生要引导他们:“想好了再说,说完整、连贯的话,用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子,要循循善诱,促其发言,哪怕是三言两语,也应予以肯定。(4)常见的句式练习

这些简单的完整的句子,提供给学生使用,这样学生说起话来会更准确,更完整。

四、鼓励课外阅读

儿童从小听故事,这样对学生的语言的积累和发展有很大的帮助。为此,在平时,我经常在上课时讲故事给孩子听,并鼓励他们自己讲故事。利用晨会的时间,让学生讲自己听到、看到的故事。为了扩大阅读面,我还要推荐一些学生喜闻乐见的图书,如:童话、寓言、儿歌、中外名人故事等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。我利用周五的时间,抽出一节课的时间,让学生阅读,在阅读时,认认生字,划划优美词句,并鼓励记下来,让学生逐步养成良好的读书习惯。在学期末,还可以举行读书比赛,这样可以大大激发学生的阅读积极性,这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料,为写话打下坚实的基础。

总之,一年级学生的看图说话训练是日积月累,循序渐进的,长期坚持一定会收到好的效果。

■一年级小学生如何看图说话

多年的一线教学,我发现习作能力的训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广,虽然他们认识的汉字还不多,但一年级的孩子想象力特别丰富,敢想敢写。如果让他们把自己的所见所闻、所思所想说出来,是一件非常有意义的事。所以我认为小学一年级作文能力的培养,应该从看图说话训练起步,看图说话是作文最初步的训练,我在教学过程中总结了几点自己的体会。 一、仔细观察图文 看图说话,顾名思义就是就是要用眼睛看,看是基础。只有经过认真仔细地观察图文的内容,才能有深厚的理解。 第一、观察要有顺序。从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。例如:在学习《春天在哪里》这个习作训练时,我给学生出示了一幅 描写春天的图画 ,学生看了非常喜欢,有的说天上的,有的说地上的,有的说河里的,非常乱。针对这个问题,我引导学生按着一定的顺序观察,最后,对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。 第二、观察画面中个体。观察人物的特征;观察人物的表情、动作,以及他在干什么,想什么;观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。例如:在教学《续讲故事》这个看图说话时,我指导学生仔细观察小松鼠和小白兔的表情,动作,从而推断出他们各自不同的心情,小白兔是悠闲的散步,而小松鼠却慌慌张张的好像有什么事。通过学生的仔细观察,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。 二、展开合理想象 看图说话的画面是一个个单调、静止的画面,有的并不能吸引学生的注意力。我注意到这一点,上课时我会抛给学生一个有趣的问题或一个亮点,引导孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来,活起来,丰富起来。让他们由一幅图想到将要和已经发生的很多画面,把他们连成一个完整的故事。《续讲故事》中,我抛给学生一个疑问:小松鼠为什么慌慌张张的跑来?学生面对静止的画面,来了精神头,七嘴八舌的议论起来,展开了合理的想象,把前前后后可能发生的事情都想到了,一个生动的童话故事在学生的议论声中诞生了。 三、大胆、完整表述 我认为要想写好作文,必须先得学会说话。有相当一部分孩子,怕在老师、同学面前讲话,声音小得几乎听不见,有的紧张得说不出话……这就需要利用说话课,给孩子们提供说话的机会。 第一、要大胆说出来。首先找在人前不拘谨,讲话干脆、利落的同学先说,然后调动不会说、不敢讲的学生说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。这样,胆小的也敢说了,一个带动一个,课堂的发言逐渐踊跃起来,全班同学的说话水平也就逐步提高了。 第二、完整地讲出来。低年级学生由于没有经过说话训练,表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是跳跃性很强,有时重复,有时语句不通,我们在训练时不能操之过急,所以要注意以下三点:(1)要让学生看明白,组织好语言,要求说得有头有尾,要遵循一定顺序,表达完整。(2)鼓励学生用词要准确与生动。例如问问学生:“还可以用哪个词语来形容?”、“你猜猜他们会说些什么?”必要时,把要用到的优美词语写在黑板上,让学生看到,用起来会更清楚,更准确。(3)训练要求不一。对于好的的学生要引导他们:“想好了再说,说完整、连贯的话,用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子,要循循善诱,促其发言,哪怕是三言两语,也应予以肯定。(4)常见的句式练习 这些简单的完整的句子,提供给学生使用,这样学生说起话来会更准确,更完整。 四、鼓励课外阅读 儿童从小听故事,这样对学生的语言的积累和发展有很大的帮助。为此,在平时,我经常在上课时讲故事给孩子听,并鼓励他们自己讲故事。利用晨会的时间,让学生讲自己听到、看到的故事。为了扩大阅读面,我还要推荐一些学生喜闻乐见的图书,如:童话、寓言、儿歌、中外名人故事等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。我利用周五的时间,抽出一节课的时间,让学生阅读,在阅读时,认认生字,划划优美词句,并鼓励记下来,让学生逐步养成良好的读书习惯。在学期末,还可以举行读书比赛,这样可以大大激发学生的阅读积极性,这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料,为写话打下坚实的基础。 总之,一年级学生的看图说话训练是日积月累,循序渐进的,长期坚持一定会收到好的效果。

■小学语文一年级课本里面有哪些是谚语

月初月亮弯弯,月中月亮圆圆(农历);

太阳东升西落,北斗能辨南北;

蜻蜓低飞有雨,大雁北飞天暖;

秋雨过后天寒,天冷人们穿棉。

一日之计在于晨,一年之计在于春。

一九二九不出手,三九四九冰上走。

五九六九,沿河看柳。 七九河开,八九燕来。

九九加一九,耕牛遍地走。

■谁有小学一年级的作文呀?要求100字以上

春天

寒冷的冬天慢慢地过去了,温暖的春天来到了,我们脱下棉袄,去田野里找春天。

你看,一棵棵小草披上绿衣裳;花儿变得五彩缤纷,有红的,有黄的,有紫的,还有……去南方过冬的大雁飞回了它自己的故乡北方,它在叽叽喳喳地叫着,好像在说:“美丽的春天,我回来了”。柳树长出了娇嫩的绿芽;池塘里冬眠的青蛙醒了,伸了伸懒腰,在池塘边呱呱地叫了起来;河里的水解冻了,小鱼在水里快活地游来游去,好像在说:“春天,你真好!”在寒风中直打哆嗦的小树,现在像战士一样笔直地挺立在马路两旁,接受春风的洗礼,开始梳枝展叶。听!小鸟们在树上唱起了美妙的歌曲“春天在哪里?春天在哪里……”这动听的歌声吸引了小蜜蜂和小蝴蝶,它们在花丛中飞来飞去;啊!好一派生机勃勃的春天美景啊!

春天真美啊!一年之季在于春,我要用春天的时间好好学习

■如何上好一年级写字课

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