如何转化小学生中的学困生

■小学生如何学习英语中的语法

多掌握一些情景的对话用语境去养成能力,淡化语法。

■如何规范小学生的作文

谈交通事故

在我们的身边,常常会发生一些交通事故。在这些事故中,小到跌痛,大到身亡,这提醒我们每个人:必须时时刻刻注意交通安全!

交通事故其实是可以避免的,只要我们遵守交通规则,就不会发生交通事故。但是有些人就是不遵守交通规则,所以才导致了一起起交通事故。如有些人走路不靠右边走;明明是红灯,见到两边没人,就闯红灯;过马路不看旁边有没有车,就冲过去……虽然这些看起来都是鸡毛蒜皮的小事,但往往就是这些鸡毛蒜皮的小事引起了一些重大交通事故,给家庭、社会造成了很大损失。

那是2005年,一辆接送孩子的车停在我们学校的新港公路旁。车上一个小男孩的奶奶在路边等他,那个小男孩看见了奶奶,大概是一时兴奋,忘记了向左右看有没有车辆,立刻冲出门外去。不幸的事情发生了,“砰”,那个小孩被撞倒在地,当场死亡。这个小孩是怎么会被车撞的呢?就是由于那个小孩下车时,没有看看左边右边有没有车,而是一下字就冲出去。这样看起来非常不起眼的一个动作,造成了无法挽回的遗憾。(你可以选一个,这是自己修稿的!)

■如何了解小学生的心理?

■如何评价小学生的作文?

■如何调节小学生的情绪

■如何培养小学生的语感?

一、睡前讲故事 。如:《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等等童话书

二、多积累,做题是要思考不要照答案,多找做题的方法。

三、你可以多找一些书来读比如《读者》《青年文摘》《格言》《儿童文学》等等。

四、理解一句话的含义,解释意思,在慢慢从中看出思想感情。

总之,培养语感这东西就是慢慢来,不能急。

■如何看待小学生的分数

其实自己也知道不要看重孩子的分数,但每次孩子考完试,看到试卷上本应该不该错的题目,因孩子的粗心又没答对,加上又没朋友家的小孩考的好,心里就很难受。到底该怎样去做?怎样让孩子做个爱学习的好学生?现在又是只要学生不听话,老师也不喜欢,甚至有些老师为了照顾好同学,把不听话的学生放到后面去坐,那这些不听话的学生不是就更不爱学习了吗?“为人师表”?????

■在阅读和写作教学中,如何培养农村小学生的口语交际能力

新课标指出口语交际能力是现代公民的必备的能力,应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交际的素养,也是小学语文教学中的一项重要任务。 十一年的教学实践证明,当前农村小学口语交际教学存在以下几个问题:1、小学生说话时常常受方言影响,将不规范的方言语音和方言词搀杂其中。2、小学生大多胆子小,自尊心强而自信心弱,担心说话出错引起同学们的讥笑和老师的批评,所以常绷紧小嘴不敢当众说话。3、不少教师认为口语交际教学可有可无,与提高学生成绩没有多大关系,所以根本不开设口语交际课。所以我本人认为,在阅读和写作教学中,为了提高农村小学生的口语交际能力,我从以下几方面进行尝试: 一、增强学生的自信,激发学生口语表达 小学生大多胆子小,自尊心强而自信心弱,担心说话出错引起同学们的讥笑和老师的批评,所以常绷紧小嘴不敢当众说话。因此,增强他们的自信,激发他们想说的欲望,是正常进行口语表达的前提。要做到这一点,应鼓励学生大胆发言,用肯定和表扬的方式来保护学生的自尊心,增强学生的自信心。如学生入学第一天,可让学生作自我介绍,与大家交个朋友。鼓励学生大胆地说:开学第一天,见到老师你说了什么?老师对你说了什么?还可带学生看看校园,说说看到了什么?这样的训练,不仅能激发学生说话的兴趣,也是激发学生口语表达欲望的好方法。 二、创设情境,激发交际欲望。 《语文课程标准》指出:口语交际应在具体的交际情境中进行。教师在教学中,巧妙地创设生动、活泼、有趣的交际情境,使学生有一种身临其境,似曾相识的感觉。学生有了这样的感觉,情绪就会高涨起来,参与交际的主动性就会强烈起来,他们的倾听就会认真仔细,他们的思维就会十分活跃,他们的表达就会声情并茂。 (1)、看图说话法。教师用课件制作一些美丽的图片或在网上搜索,让学生仔细观看图片,并按照一定的顺序把图片上的内容说给大家听。 (2)、讲故事法。让学生把自己知道的有趣故事讲给大家听,如果学生没有故事可讲,教师可组织学生观看简短、有趣的动画片,看后让学生把这个故事讲给大家听。 三、营造民主、和谐、融洽的交际气氛。 每一节课我都会为学生营造这种民主、和谐、融洽的交际气氛,因为这是学生口语交际的前提条件,只有在这种气氛下,每个学生才敢在众人面前表达自己的观点和看法。只要学生敢说出来就好办了,这样教师才能了解每位学生的口语表达如何,存在哪些问题,如何对症下药。在课堂上,对于学生说的话,我都给予表扬、肯定或奖励,并注意使用鼓励性语言。说得不好的学生,我首先表扬他很勇敢,接着一步一步引导他把话说好,然后让他自己试着把刚才的话再表达一次,同样给予奖励,让他高兴的站起来高兴的坐下。学生们听到表扬,得到奖励,就十分高兴,觉得和同学、老师交流是一件容易的事情,都十分喜欢口语交际活动。这样一来,学生发言踊跃。 四、在生活中体验,在课堂中习作。 《语文课程标准》指出:习作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达。在教学中,我们要善于抓住习作契机,寓习作与生活之中。记得一次习作课上,由于临时有事,走进教室时上课铃声已响。可能是紧张的缘故,一不小心将放在讲台上的红墨水瓶打翻,当学生上来帮忙时,我看到倒在一张白纸上的红墨水顺着桌子的木纹流淌,酷似梅花。于是我灵机一动,对着纸上的墨水吹了几下,然后拿起放在桌框里的毛笔,点了几下,一副梅花图形成于纸上。当我举起那张画时,教室里一下子静极了,接着就是一阵热烈的掌声。掌声过后,我适时引导学生进行了吹画练习,当时学生的兴趣高昂之极。下课了,我布置了一篇习作,结果学生的命题丰富,有写一堂有意义的习作课,还有老师的手真巧,我学会了吹画等等,内容丰富,用词极为准确,就连平时不会写作文的同学也写了400多字。 五、在课堂教学中进行交际 在说话课上要打破封闭和僵化的教学模式,给学生多一些自主权和自由度。在口语交际课中可创造某些情景,使学生具备初步的口语交际能力和良好的习惯,并拓展延伸到课外和校外。在社会实践和生活实践中受益。例如:在执教《如何邀请客人到家里做客》一课时,采用现场演说的方式,让学生亲身体验、亲眼目睹到如何邀请老师或同学、朋友等到家里来做客,并要求学生回到家里后实践,邀请对象自己选,第二天课上向同学们述说邀请客人的过程和感受。通过这次口语交际的训练,学生不仅掌握了邀请客人的基本方法,还在实践中体验到了口语交际能力在生活中的重要性。用这种方法进行交谈对培养学生的说话兴趣作用很大。在口语交际中,教师要把具体任务落实到每一个学生身上,这样目标明确,权责分明。学生增强了参与意识,就不会推却、懈怠,在交际过程中积极参与,和谐交流。 六、利用课余时间进行口语交际 所以,在课堂教学中应紧紧围绕语文教材中口语交际训练内容,挖掘语文教材中其他课类有利于口语交际训练的因素展开教学。如:观察插图练习说话,复述课文,朗读背诵课内外精彩片段,抓住课文空白联想续说,解说成语故事,阐释故事背景,阅读课堂讨论,评议习作等。我们只有遵循小学生的认知规律,利用各种优势资源,充分激发学生参与口语交际的热情,采用恰当的训练方法,适时解决训练过程中出现的一些问题,才能扎扎实实地提高学生口语交际的能力。

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