浅谈如何培养小学生对英语的学习兴趣

河北省武安市矿山镇淮河沟小学 杨娟娟 摘要:在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学

河北省武安市矿山镇淮河沟小学 杨娟娟 摘要:在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”,发挥学生主体作用;建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。 关键词: 小学生 英语 学习兴趣 培养 保持 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。 因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。在教育实习和阅读大量教育著作的过程中,我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。 一、把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲 小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。 二、充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性 教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时,教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学,通过声、光、电的完美结合,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。 新时期,我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,正式向课堂教学迈进,尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设,学生主体性的更大发挥,使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现,文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法,更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加英语课的趣味性。 三、注重“以人为本”,发挥学生主体作用 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 四、建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣 师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此,我们必须建立新型的师生关系: 1.合作的师生关系。 合作要求教师不以教育者自居,不以强制的手段--训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育,很容易伤害儿童的自信心、自尊心,引起儿童对教师的反感甚至恐惧,也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来强制你学习。”现在的观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习。”“吸引”,就是“使儿童乐于学习,使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。” 2.和谐的师生关系。 和谐是指师生之间的情感联系,爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系,变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼。和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力。 3.融洽的师生关系。 朱小蔓曾说:“离开感情层面,不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说、无事不谈,达到师生关系的最佳状态。 教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象,我们不能抱“天要下雨,娘要嫁人”的态度,而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助,从众多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢。 五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动 苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识了自我,取得了不同程度的成就感,增强其自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语学习的兴趣。 教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报,解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等,还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;可以成立英语课外活动小组,开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际地组织英语竞赛,如:英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高水平,长久保持学习英语的兴趣。

■对如何培养小学生学习英语兴趣的研修总结反思

经过这次培训,作为一名教学经验尚浅的小学英语教师,我受益匪浅,这短暂的学习是紧张而忙碌的。然而,这种紧张而忙碌一点也没有减轻洋溢在我心中的快乐和幸福。我从远程研修中学到的不仅仅是英语口语,教学常识,我们还学到了英语教师有待提高的东西,包括教法,授课方式,以及评价学生等等,都是让我们大开眼界的,都是值得我们学习的。特别是对如何培养小学生英语学习兴趣深有体会,这几天我反思了一下自己有以下的心得体会。

兴趣是学习的源泉,兴趣是最好的老师。小学英语教学必须舍弃一切单调、枯燥的内容和模式,要创造愉悦的学习情景,尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,让他们在欢乐活泼的气氛中主动获取知识。当教学引起学生兴趣时,就能使学生在学习中集中注意,更好地感知思维和想象,从而获得较多较牢固的知识技能。但如何来提高小学生学习英语的兴趣呢?通过学习。我不仅获得其他同仁的点评,还得到专家的点拨,给我的学习适时引导,获得独到的见解。激发培养他们学习的兴趣,我认为可以从以下几方面努力。

一、建立和谐融洽的师生关系

教和学是一对矛盾。作为矛盾双方的代表,教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系,对学习英语至关重要。素质教育强调以人为本,教育也就是以学生为本位,以学生个性发展为本位,以学生的可发展性为本位,面向全体学生的教育。培养师生感情,巩固学英语兴趣上课时,老师满腔的热情,丰富的表情和手势,整齐漂亮的板书会给学生创造一个舒适宽松的教学环境。同时,多给学生鼓励和表扬,这样自然会满足学生的成就感和被赏识的心理,学生自然会轻松愉快地投入学习,学习态度就愈发积极。多鼓励、少批评,表扬要当众,批评要个别。以学生为朋友,不居高临下,死搬硬套,而是深入了解学生,辅导和帮助学生,和学生打成一片,让学生产生一种爱屋及乌的心理,从而实现亲其师,传其道的目的。这种潜意识的内因需将化为强劲的动力,促使一个人充满信心,精神振奋,真正把学习作为一种乐事。

二、创造轻松快乐的情景氛围,激发学生的学习兴趣

创设学习情境,激发学英语兴趣利用实物、挂图、多媒体设备进行英语教学,辅助游戏和表演,形象直观、生动活泼,有助于学生直接理解所学。教材源于生活,教师要善于捕捉现实生活的精彩镜头,从中造取具有特定英语信息的现实背景,让学生积极参与,进行会话表演,从而激发他们的学习兴趣。如在教学去食品店购物的对话时,可事先准备牛奶、桔汁、香蕉、苹果、面包等,把讲台便成了食品店,教师扮演营业员,学生扮演顾客。例如在教动物类单词时,可以把教室布置成动物园,在门口写上zoo,在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具,并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们,今天我们去逛动物园,看看哪位小朋友认识的动物最多!这样学生很快就能掌握动物类的单词。

三、更新观念,改变教学方法,提高学生的学习兴趣

传统的教学模式和方法,总是教师处于主体地位,学生处于消极被动的学习地位,学生很乏味无趣。新课改背景下,要充分发挥学生主体的作用,让其积极主动的参与在课堂学习中。因此要改变旧的教学方式,采用灵活多样的教学方式,来调动学生的积极性和兴趣。1.

用口诀和歌唱积累学英语热情

let us sing a song.这句简单的话常迷倒了无数孩子的心,它能让我们的英语课堂充满朝气与活力。如在教学有关五官与人体部位单词之后,一首head shoulders knees and toes既温故知新,又能提高学英语热情。此外,可用趣味横生的口诀来帮助学生记忆。如讲人称代词的用法,可传授口诀:i是我;you是你;he,she,it他她它;i的复数是个we;you的复数还是you;男他女她动物它,张三李四单个他,他们的复数都是they。2.

利用课外活动保持学英语兴趣利用丰富多彩的课外活动,营造学英语的氛围

为了使英语更贴近学生的生活,可以在学习之余,定期举办英语朗读比赛、英文小报制作比赛、英语歌演唱比赛等活动。这样可让学生在轻松和谐的氛围中掌握英语知识。3.

运用游戏教学

在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是导演, 学生是演员, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。4.直观教具形象化

在教学中首先是教师结合教材配以图片,实物演示。学生更形象、直观地去感受知识。其次,让学生自己动手,配制一些相关的实物或图片。如讲食物时,把 bread、rice、eggs、noodles等食物带入课堂,学生感受认识。讲animals时带一些玩具动物带入课堂,这些都会激发学生学英语的热情

四.利用多媒体、丰富课堂活动

以多媒体计算机及其网络技术作为教学手段,具有直观性、交互性、生动性等特点,教师若能充分利用现代化的教学设备进行教学,则如虎添翼,更能调动学生学习的兴趣。学生也一改被动的学习地位,积极主动的参与到教学活动中去,成为知识的主动探究发现者。多媒体技术广泛应用于英语课堂给英语课堂带来无限的生机和活力。多媒体技术集语言、图形、文字、数据、动画于一体,使无声的课本内容变成了有声有色的真实语言场景,能吸引学生在情感和行动上积极参与, 让学生真正做到眼看、口念、心想,在心情愉悦中积极主动的学习,达到事半功倍的效果。巧用多媒体,合理选取其服务与教学的最佳切入点,使英语教学更具活力。

总之,教师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新颖、丰富多彩的游戏和教学情景、恰当合理的运用多媒体激发学生兴趣, 唤起他们的学习注意,唤起他们的好奇心和求知欲,使学生学英语学得轻松,学得愉快,进而充分调动学生的学习积极性,以增强英语课堂教学效果。

通过本次紧张而短暂的培训,让我品尝到了一顿最丰富、最美味、最营养、最有价值的知识文化大餐。我要重新审视自己,作为一名年轻的小学英语教师,我要不断的学习,不断的提高自己的专业知识与技能,不断的充实自己,找到自己的人生价值,在教学中通过自身的素养来感染学生,让学生从心底里信服老师。

■浅谈如何培养小学生学习信息技术的兴趣

澄迈县红光中心学校杨柳青摘要:在小学信息技术教学中,兴趣的培养以及激发,对于学生学习、掌握、运用基本的信息技术有着举足轻重的作用,它既能够帮助教师顺利完成既定的教学目标,突破既定的重难点,又能够很好的培养学生自主、合作、探究的能力。因此,对于小学生学习信息技术来说,兴趣的培养是第一位的。培养、激发学生的兴趣,对于信息技术教学来说,能够起到事半功倍的效果。 关键词:培养 兴趣 信息技术 小学生 激发 维持 拓展 《小学信息技术课程标准》中提出:小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识。而莎士比亚也曾经说过:学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。在小学信息技术教学中,兴趣的培养以及激发,对于学生学习、掌握、运用基本的信息技术有着举足轻重的作用,它既能够帮助教师顺利完成既定的教学目标,突破既定的重难点,又能够很好的培养学生自主、合作、探究的能力。因此,对于小学生学习信息技术来说,兴趣的培养是第一位的。培养、激发学生的兴趣,对于教学来说,能够起到事半功倍的效果。正如爱因斯坦所说的那样:我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的老师,它远远超过责任感。 在论述培养小学生学习信息技术的兴趣之前,首先要谈谈什么是兴趣。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。当学生有了这样的心理倾向之后,在上课过程中,它能够使学生目标明确,积极主动,并且能够充分发挥学生的主观能动性,从而使学生能够从内心产生克服学习过程中遇到困难的源动力,完成教师既定的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标。在完成本节课既定的目标的同时体验到愉悦的成就感。 一、导入创设情境,激发兴趣。 培养小学生学习信息技术的兴趣很重要的一点在于上课的导入。这是教师完成一节课教学目标和学生学习一堂课知识的开始,从授课开始教师就要以各种丰富多彩的导入抓住学生的心思,激发学生的兴趣,点燃他们求知的热情来进行教学。好的开始是成功的一半。那么如何在导入环节培养和激发学生的学习兴趣呢?我认为可以采用以下四种导入方式: (1)以故事导入。故事导入顾名思义就是一种以讲故事创设情境来激发学生学习兴趣的导入方式。根据心理学的研究,小学生对于故事有着天然的兴趣,只要教师把握准确,引导得力,用讲故事的方式导入的授课效果往往会轻而易举的激发学生的学习兴趣。例如在讲授海南出版社的小学四年级《信息技术》下册的第一课《走进电脑画室》时,我就先讲了一个故事:有这样的一个人,他没有画笔,没有颜料,没有调色板,没有图纸,但是他却画出了五颜六色的图画,非常漂亮。同学们,你们相信有这样的人么?你想做这样的人么?我一讲完,学生们纷纷表示不相信,并且回答愿意当这样的人。我适时引导他们,顺利地展开本课的学习。由于学生的兴趣已经被激起,所以这一堂课收到了很好的效果。 (2)以图片导入。图片是形象直观的,符合小学生的认知心理。他们能够从图片上轻易的辨别出好看与否。利用学生这样的心理特点,我在讲授五年级《信息技术》下册第二课《幻灯片可不是黑白的》时,先在屏幕上显示几张图片。图片内容一样,但颜色不一样。一些是黑白图片,一些彩色图片。我就问学生:你觉得哪些图片更好看?为什么呢?学生们纷纷指出颜色多样的好看。我适时引导:那你们想不想亲自动手制作出这样美丽的图片?想!图片简单,引导合适,学生的求知兴趣很快就起来了。我也就顺利的开始了本节课的教学。 (3)以音乐导入。优美的与教材相适合的音乐,在我们的教学中起到的作用往往也是美妙的。用音乐来导入,对于激发学生的兴趣来说往往也具有奇妙的效果。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上声音》这一课时,我就采用了音乐的导入。我先把事先制作好的幻灯片放映出来,接着单击幻灯片中的喇叭图标,一段优美的音乐缓缓响起,学生们很奇怪,怎么会有音乐出来,纷纷好奇的问是怎么一回事?我故意神秘的一笑,问:想不想知道这美妙的音乐是怎么做出来的?学生们异口同声的说:想!兴趣已被激发,教学过程水到渠成的顺利进行着。 (4)以动画导入。动画对于小学生的心理有着不可捉摸的吸引力,利用动画,能够最大程度的调动学生的兴趣和积极性。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上动画效果》这一课时,我先播放事先制作好的幻灯片,学生们看到连续出现的动画,很是惊奇。我说:同学们,这样的动画好看么?你想不想也自己动手制作这样的动画?想不想尝试自己做一下导演?学生们大声说:想!整一堂课,学生们听得如痴如醉,忙得不亦乐乎。 二、授课师生互动,维持兴趣 授课过程的优与差决定了本节课教学目标能否顺利完成。《小学信息技术课程标准》里指出:通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。注重培养学生的创新精神和实践能力。因此,在授课过程中,教师在完成既定教学目标的同时,要注重维持学生的兴趣。因为学生兴趣的维持,对于学生能力的培养,对于学生学习方式的培养,对于学生体验愉悦的成就感,都具有积极的促进作用。所以在授课过程中,教师应该注意维持学生的学习兴趣,那么,如何在授课过程中维持学生的兴趣呢?我认为可以从以下几个方面来实施: (1)体验式。信息技术的教学,最重要的是学生能够亲身体验电脑带给他们的新奇感受。这样的感受不是教师能够通过讲解讲出来的,是要通过学生自主去体验出来的。只有学生亲身体验过,他们的印象才会更加深刻,他们的兴趣才能够维持。光听不练,他们的兴趣很容易就消失殆尽。所以在授课过程中,我注重提供学生亲身体验的时间和机会,借此来维持学生的学习兴趣。 (2)自主探究式。有一些课是需要学生自主完成的。学生在自主完成的过程当中,可以充分锻炼学生的主观能动性,可以充分调动并维持他们的兴趣,从而顺利的完成本节课的教学目标。例如在讲授三年级《信息技术》下册第四课《椰子节的宣传海报》时,我就让学生按照自己的想法来制作自己心目中椰子节的海报。学生们是各尽所想,发挥自己的主观能动性,展开奇妙的想象和联想。结果他们真的制作出了各式各样、色彩艳丽的椰子节的宣传海报。 (3)合作式。学生的学习方式不仅仅只是自主探究式,还需要有与其他同学合作的方式。合作式既能够培养学生的协作能力,增强他们的团队精神,增进同学之间的感情,又能够在合作中维持学生学习的兴趣。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们联系的电子邮件》一课时,在讲解完如何申请、登陆邮箱、写信、回信后,我让学生们选择小组,选择通信对象,在邮件上写上一些祝福的内容,以个人和小组的名义发送给选择好的通信对象。这样的合作式授课收到了很好的效果。 三、小结延伸发散,拓展兴趣 一堂课的结束并不意味着培养学生兴趣的结束。学生学习信息技术的兴趣不仅仅只停留在导入和授课两大环节,在课堂小结的时候,教师要学会合理利用和引导学生的兴趣。可以从本节课的内容出发,把学生的学习兴趣由本节课拓展到课外,使学生的学习兴趣得到巩固和延伸,进而获取更多的知识与能力,提升自身的素质。那么如何拓展学生的学习兴趣呢?我认为可以从以下两个方面来实施: (1)朝生活方面延伸。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们联系的电子邮件》一课后,我让同学们回家尝试发邮件到老师的邮箱,并写上想对老师说的话。学生们兴趣很高,哪里能够想到可以把自己心里想说的话通过电子邮箱发给老师呢?回去之后纷纷写信。既拓展了学生的学习兴趣,锻炼了学生的能力,又增进了师生的感情。 (2)朝实践方面延伸。实践是检验真理的唯一标准,学生掌握课堂教学的知识与技能是否到位,需要实践来检验。例如在讲授五年级《信息技术》上册第三课《大海捞针也不是很难》一课后,我与语文老师联系,让他布置了解某一篇课文的作者及写作背景的作业给学生,让他们回去上网,通过搜索引擎去查找相关信息。这样的做法,既拓展了他们学习信息技术的兴趣,又在实践方面锻炼了学生的能力,。 总之,在培养小学生学习信息技术的兴趣方面来说,方法是多种多样的,途径是各式各样的。只要我们教师在教学过程中,以教学目标为依据,本着对发展学生个性和创造精神有利的原则,集思广益,开拓进取

■浅谈在科学教学中如何培养小学生学习的兴趣

公坡镇英敏小学符丽莎 兴趣是人们对事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探索新的知识,发展新的能力。兴趣是在一定社会生活和教育影响下发展起来的。古今中外,卓有成就的人无不对自己所从事的事业,有强烈的浓厚的兴趣。早在两千多年前,著名教育家孔子就说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向,是获得知识和技能的前提和基础。小学生如果对科学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对科学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的乐学之下无负担。那如何才能培养学生学习科学的兴趣呢? 一、通过动手操作激发学习兴趣 动手操作是启迪学生思维,引起学生兴趣的重要手段。 重视实际操作,以学生自主活动为主,让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知,让学生亲自体验探究,能培养和激发学生学习的兴趣,也培养学生动手的实际能力.教学时,教师通过多种形式操作活动,使学生的无意注意向有意注意转化,为抽象的科学学习提供充分的感性知识。从而使学生对学习过程产生的兴趣,逐步发展到对学习内容产生兴趣。 新课程中小学科学教育倡导做中学,其实质是通过科学学习养成动手的学习习惯,在做中发现,在做中体验,在做中感悟,动手操作是学习的一种手段,然而小学生往往是乐于动手,但不善于动脑,面对眼前的各种实验器材,兴趣就会大增.很想去摸一摸,自己动手操作一下,通过自己操作而得出的结论,是最容易记住也是最永久的。只是在学生动手操作之前教师要确定学生是否明确动手操作的目的,弄清要解决的问题,预测可能获得的结果,制定实验方案。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用,要及时捕捉事物的细微变化,善于分析现象产生的原因,从直观形象中抽象出事物的本质。如在教学温度与水这一课时,应该让学生自己动手操作,四杯水的温度到底是多少,可以先让学生自己用手去触摸,哪杯水的温度最高,哪杯水的温度最低,经过触摸之后只能感觉到哪杯水较热,那杯水较冷,而确定的温度就不知道了,从而教师提出:如何才能知道四杯水的温度?顾名思义要用温度计来测量,在测量温度时,教师讲解如何用温度计和度温度,由于是学生自己动手操作,这一课的知识学生也就记住了。 二、情景的创设,激发学生的学习兴趣 所谓创设情景就是教师有意识地动用自己的情感把学生带到一种轻 松愉快的求知境地。有意识的创设一种氛围使学生产生强烈的求知欲,进而引发 学生探求新知的兴趣。而学生的兴趣往往源于好奇性,教师要善于根据学生好奇好问的心理特点,想方设法在课堂教学中创设教学情境,学生一旦被吸引,往往 会沉浸在积极思考的氛围中,激发起他们的学习兴趣以及积极思考的学习动机。 三、通过课堂游戏引发学习兴趣 把游戏引进课堂,寓教学于游戏之中,适合小学生年龄的特点,可使学生在轻松愉快的活动中,掌握科学知识。如采用找朋友、开火车、送信、 对口令、猜谜语等游戏配合教学,很受学生欢迎。找朋友是学生最感兴趣的游戏之一,任何教学内容都可以搞。例如,在教学水和冰的相同与不同点时可以利用找朋友的游戏,三位同学分别拿着冰的特点、水的特点、相同之处站在讲台的一边,另外请若干名学生分别拿着写有会流动、不会流动、固体、液体、透明的、无味、无色等卡片站在讲台的另一边,让他们找朋友,学各种动物边唱边跳站在他们旁边,辨认谁是自己的朋友,当三位学生准确的找到自己的朋友时,全班同学高兴的热烈鼓掌。 四、营造师生和谐的课堂气氛 教学过程是学生在教师指导下的认知过程,也是情感交流的过程。师生关系 的融洽与否会直接影响课堂教学的心理气氛,而愉悦和谐的课堂气氛能有效调动 学生参与学习的积极性,使学生保持学习兴趣。 (一)尊重、善待学生,建立民主、平等的师生关系 尊重学生是指要尊重学生的独立人格,尊重学生的个体差异,尊重学生的主动精神和创造成果。一旦这些方面得不到尊重,学生会对自身缺乏信心,不再主动积极地去探究,去努力学习甚至对学习缺乏了兴趣。因为每个学生,无论他的个性如何,成绩好或差,无一例外地都希望得到老师的重视、肯定和爱,希望听到老师的赞扬,只有让学生感受到老师的信任和爱心,才能产生乐学的情感。如果教师能努力发现学生的长处,肯定他们的每一点努力,确认他们的想法与 做法的价值,帮助他们建立起自信,让他 们知道怎样才是正确的,怎样做更好, 从而激发起他们对学习的兴趣,激活他们的创造潜能,才能充分展示他们的能力。 (二) 、创设教学的民主气氛,鼓励学生质疑问难 培养学生的创新精神和创造能力,需要教师创设教学的民主气氛,不能因为 自己的教育者地位,而要求学生绝对服从。应尽量鼓励学生质疑问难,学生通过多次的质疑问难,逐渐能建立起自信,敢于表达自己与别人不同的感受,敢于大胆寻求其他的答案,从而激发起对学习的兴趣。试想如果那些爱提问,爱发表不 同见解的学生,在经常受到老师的指责后,还敢提问吗?还会发表自己的见解吗?学生学习的自主权被剥夺了,学生难道还会对学习产生积极性吗?显然答案是肯定的。 五、给学生成功体验,稳定学习兴趣 任何人都渴望成功,成功又将回指给人注入新的活力,成功会给学生在学科学时心理求知的厚动力,在科学教学中,要给每个学生创造出更多的表现的机会,充分利用低、小、全、快的方法,阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手,摸索学生心理底限,增加科学解析的条条通道,引导学生对习题做出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩,并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲,即使学生偶尔回答还不够准确,解答还不完善,教师也不应有丝毫的责备,而应去发现他们的一丝丝亮点,鼓励他们,让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望,就能成功。而以成就为动机的学生坚持学习的时间会更长些,即使遇到挫折,也往往会归结于自己不够努力,他们一心想获得成功,当失败时,会加倍努力,直到成功为止。适当的成功或失败都可以增强后续学习的动机,但成功体验对动机的激发作用大于失败的体验。尤其是对中差生情况,进一步的失败会导致学习动机的下降,而一次或多次的成功则会成为学习动机的"激活剂"。 没有什么东西比成功更有增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓 起进一步求得成功的努力。在教学中,教师要依据学生的个性差别,创设 不同的情境,让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。要善于诱导,启发学生回答问题,认真设计好问题指向最近发展区,让学生跳一跳够得着。设计的问题也要有一定的坡度,让中差生回答较容易问题,难度较大的问题由优生回答。遇到学生临时答不上来或答错时,要耐心地启发、诱导并鼓励学生答对为止。例如,让学习有困难的学生解决基本的问题,让学有余力的学生解决难度较大的问题。及时发现并肯定学生的成功,如学生完整、准确、精练地回答了问题时,发表了新颖独特的见解时,提出了有价值的质疑时,教师都要及时地 给予鼓励,并让其他学生一道分享成功的欢乐,还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问学生卡壳时,如果教师不负责地让其坐下来,就会逐步泯灭他们学好科学的自信心,从而对科学产生畏惧感、厌烦感,从而失去学习科学的兴趣,这不是我们新课程教育理念所期望的。如果教师能循循善诱,扶上一把,使他们取得点滴的成功,并给予充分的肯定和表扬,那么,他们就能获 得成功的满足,从而逐渐增强学习科学的兴趣。 总之,学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力,他促使学生津津有味的学习,主动的学习。兴趣能激发每个学生对学习的热情,成为今后漫长道路上的推动力量.激发起学生的创新精神和创新能力,更是思维发展的基础,起到益智的作用。教师只有善于激发和培养学生对科学的浓厚的学习兴趣,才能充分的调动学生学习科学的积极性,才能提高教学质量,使学生学好科学,能正确灵活的用科学解决实际问题。

■浅谈如何培养小学生的阅读兴趣

一、培养小学生课外阅读兴趣的意义 古人说:“读书百遍,其义自现。”实质上就是强调阅读的重要性。然而现在的阅读教学在实际教学中往往被忽略或轻视,特别是在小学语文教学中,教师往往只注重课本中的文章,他(她)们通常只是强调字的读音、词的意义、句子怎样理解等等,字音、词义固然重要,但没有反复的阅读,词义、句子又怎么能理解呢?教师机械地给学生抄词义,学生也就机械地背词义,这样的教学不仅不是阅读教学,而且更可悲的是把学生当着一种机械使用。当然,有些教师也是反复引导学生对此文阅读,通过阅读来理解的,但仅理解此篇课文而已。教学中教师通常把阅读教育的目标简单理解为让学生读懂课文,而不是学会读书。他(她)们习惯性地用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读实践和阅读体验,当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情,使很多学生缺乏学习语文的兴趣。新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”新课标对阅读提出了这一系列的要求,总体来说就是要扩大阅读面,增加阅读量。为此,教师在教学中应积极、正确的引导学生进行阅读,培养学生形成自觉阅读的良好习惯,使学生在情感上得到熏陶,思想上受到启迪,心灵上得到美的享受。 二、根据儿童的性格特征来调动小学生的课外阅读兴趣 孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”陶行知先生说“兴趣是最好的老师”可见学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。为了让小学生能更好地接受知识,根据小学生的性格特征来培养小学生课外阅读的兴趣。 低年级学生具有天真、好动、注意力不集中,对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点。教师在教学时要有意识地唤起学生的注意,从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手,如《安徒生童话》、《格林童话》、《哈利波特》等,阅读时他们可以借助书中的拼音识字,结合精美的彩图,走进美妙绝伦的童话世界。《安徒生童话》中还设有“星星词典”,对故事中的生词进行适时解释,以便孩子更好地理解故事内容。在每个童话结束后,“智慧加油站”将为小朋友介绍故事写作时的背景或寓意,让孩子做到“知其然,也知其所以然”。另外,还设有“脑筋转转转”,让孩子在读完故事后进行思考,从小培养勤于思考、善于动脑的习惯,做到“学习与思考互动”。《哈利波特》也是小学生们特喜爱的故事,文中的故事新奇,具有强烈的科幻色彩,每个故事情节中的人物的形象都是通过彩图栩栩如生地展现出来,学生很容易接受。这样,既增加了他们课外阅读量,又满足他们的兴趣,充分调动他们思维的积极性、学习的主动性。从而培养了他们课外阅读的兴趣。 三、借助童话故事、成语故事来激励小学生的课外阅读兴趣 每个人都喜欢听好话,都需要表扬。故事人人爱听,童话故事、成语故事等是学生乐不及彼的故事。成语故事是青少年常用、应知和需要掌握的成语,结合丰富多彩且忠实于史实的事件、名人佚事等,便于读者在趣味盎然的阅读过程中理解和记忆。如:爱鹤失众、班门弄斧、草船借箭、初出茅庐等等诸多脍炙人口的成语故事。使青少年在了解历史、增长见识、提高学习成绩等诸多方面都受益匪浅,老师可先从成语故事或童话故事说起,并告诉学生故事的出处,学生自然会去寻找。因为他们希望通过讲故事得到老师的肯定和赞赏,常言道娃娃是夸长大的,是在肯定中进步的。小学生希望得到表扬和赞赏的急切心理常常表现出来,老师在指导阅读教学时,只要细心的观察就会发现,并及时给予他(她)表现的机会大大表扬讲故事的学生,其他学生也会争先恐后地出来讲。这样,学生的课外阅读兴趣就会大增。 四、根据小学生的认知规律来增强其课外阅读兴趣 小学生的认知规律是:感知--表象--抽象。根据这一规律,尽量让学生主动参与学习活动,通过眼、口、手的实践去感知事物,获得表象,借助图像直观、语言启迪,促进思维逐步内化,从而形成和发展学生的思维结构。如让学生根据童话故事、成语故事的内容及彩绘图来表演,亲身感受故事。把知识性、趣味性、娱乐性于一体。让学生在获取知识的同时,增加学生课外阅读的兴趣。 教师在教学过程中要努力培养学生广泛的阅读兴趣,这不仅能更好地提高学生的阅读能力,拓展学生的视野,提高学生的语文综合素养,而且还能为学生学习其他学科打下坚实的基础。

■如何培养小学生学习兴趣

一般来说,多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下,受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向,但更主要是靠老师的教育和培养。

那么,怎样培养小学生的学习兴趣呢?

首先,教师、家长应通过观察、谈话、作业、分析等方法,了解孩子喜欢学习哪些功课,不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么,是否一直都不喜欢。这样,就可以深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数,然后有的放矢地进行教育。

其次,开展一系列的教育活动,使学生确立正确的学习动机,激发求知的欲望。需要越强烈,兴趣就越浓。反之,兴趣越浓,需要就越强烈。而动机则是满足需要的驱动力量。所以,要想培养小学生的学习兴趣,就要激发求知欲的需要,从而产生满足求知的动机。因此,老师和家长要经常对小学生进行学习目的的教育,引导他们明确学习目的,使学习变成自觉、强烈的需要,树立正确的学习动机。同时,要保护他们的好奇心理,鼓励他们大胆地提出问题,进行创造性的思维活动,不断地激发他们的求知需要。对于某些内容比较枯燥无味的科目,要讲清楚学习本科的重要意义,教育他们把自己的学习同祖国社会主义建设的需要紧密联系起来,使个人的学习兴趣服从祖国的需要。

第三,针对小学生兴趣的特点,设法控制他们的学习情绪,使他们的兴趣逐步趋于稳定。小学生学习兴趣有四特点:

一是容易激发起来,但很难维持稳定,他们的兴趣容易受教师的影响。例如:某个老师讲课形象、生动,学生兴趣盎然,换另一个老师讲课方法欠佳,学生的兴趣会骤然下降。

二是兴趣容易广泛,但难于集中。小学生往往什么都想学,样样都感兴趣。他们今天喜欢这个,明天又喜欢那个,缺乏一个中心的兴趣。

三是容易产生偏科思想,小学生不容易理解学习要全面发展的重要性,很容易受一时的喜爱而偏科。

四是和教材的难度有关。在学习过程中,如果他们感到教材的内容很简单,掌握知识不会感到困难,作业负担又不重,那么,他们就会感到没有什么知识可学,因而缺乏学习兴趣。反过来,如果他们觉得教材内容难于理解,作业过多过深,他们感到负担重,就会产生烦躁、焦虑、畏难的情绪,甚至会产生抵触学习的行为。

小学生这些兴趣特点同他们的情绪发展不稳定有关,事实上,学习兴趣是学生的情绪在学习中的表现。因此,教师和家长要时刻注意学生的情绪,要让他们的学习情绪经常保持饱满、积极、稳定。这样,才能使他们兴趣高涨、强烈、持久。

第四,采用多种形式的教学方法,吸引小学生学习的兴趣。具体做法:

①增强学习科目的吸引力,可以举办一些学科知识的小型展览,学生优秀作业、作品及成果展览等;

②不断改进教学方法,教师讲课要尽可能用儿童语言,做到生动、有趣,富于感染力,易于接受。

③帮助学习上有困难的学生消除心理障碍,并在学习方法上给予具体指导;

④给儿童讲清楚参加该项活动的意义,要让他们亲自动手,通过他们自己积极活动,看到自己活动的成果,通过实践活动培养小学生有效能的兴趣;

⑤组织小学生参观、访问,使他们明白自己学到的知识在实际运用中的作用;

⑥经常向学生介绍科学家学习兴趣的故事,不断鼓励和表彰学生的好学精神等。

“兴趣是最好的老师。”但兴趣不是生来就有的,要做好一切,兴趣最主要。就此问题大家来谈谈自己的见解。

小学生学习兴趣的培养

兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。所以,我在新课程的教学中,根据学生的生理、心理、年龄特点,采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。

一、利用有效情境激发学习兴趣

《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,来创设生动有趣的情境。因此,在设计教学内容时,教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来,使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体,增强学生对数学知识的亲切感,使他们体会到数学知识就在身边,生活中充满着数学

如教学《认钟表》一课,认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点,学生在生活中虽然能认识整时,但概念是模糊的,教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境,使学生产生看时间的需要,并利用已有知识试认时间,在此基础上展开新授。其次,课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境:蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表,使学生对探索新知保持浓厚的兴趣,在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞,促使学生积极参与各种学习活动,对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。

二、用形象生动的语言来激发学习兴趣。

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣。因此,在教学生认数和记数时,我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如:为了让学生记住数字1-9的字形,我教学生背诵顺口溜:“1象粉笔,2象鸭子,3象耳朵,4象小旗,5象钩子,6象口哨,7象锄头,8象葫芦,9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学,赋予数学内容以一定的感情色彩,将数学的知识渗透到童话的故事中去,从而激发了学生对数学的学习兴趣。

三、 利用学具操作激发学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说过:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾,常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料,建立丰富的表象,并在操作的过程中积累经验,这既符合学生的认知规律,又满足了学生好奇、爱动的心理特点。如教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时,让学生先摆10个三角形,然后在下面摆6个圆形,并向学生说明摆的时候要从左边起,把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问:“哪一行摆得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用手指画一画,同桌互相检查一下,看看画得对不对?再画出三角形比圆多的部分。”接着问:“同样多的有几个?三角形比圆多几个?”再启发学生想,三角形比圆多,三角形可以看成是哪部分组成的?多的部分是几个三角形?从而使学生直观地看出三角形多,圆少,三角形可以分成两部分:一部分是和圆同样多的部分,一部分是比圆多的部分,从而体会到多的数能分成两部分,为学习新知识做好铺垫。

四、 利用数学游戏激发学习兴趣

好动也是低年级学生的天性。游戏恰恰符合学生这一特点。在数学教学过程中,结合教材内容,恰当引用游戏的方式,让学生在游戏中探索和应用知识。使学生在数学游戏中,学会求知,学会做人,学会合作,学会交流。在游戏中品尝获得成功的乐趣。产生浓厚的学习兴趣。感受到数学的趣味性。调动了学生学习数学的积极性,启发了学生的创造力,为他们学数学,爱数学创造了条件。如学习观察物体时,我先让学生学生做玩积木的游戏,一个学生说口令,一个学生摆积木,通过多次的游戏,让学生很快学会在不同的方位观察物体的表面是不相同的.

在教学中,通过做有趣的数学游戏,让他们数学游戏在玩中学,能把学生容易分散的注意力吸引过来,收到较好的效果。如:口算练习时,常用的有视算、听算、对口令、开火车等,再增加“打手势”、“悄悄算”、小组竞赛、“森林医生”、“口算大王”、“优秀邮递员”等,气氛会更加热烈。

五、利用多媒体教学激发学习兴趣

小学生的思维特点是形象思维为主要形式,对具体形象的实物比较感兴趣,因为具体形象的东西直观生动,给人的印象深刻,所以在数学教学中运用多媒体教学上课,有利于激发学生的学习兴趣,还有利于学生对数学教学内容理解和掌握,弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果。

教学中运用多媒体教学能化难为易。如:在教学两位数除以一位数时,我通过制作幻灯片《植树》,让学生知道36人植树,每3人一个组,可以分成几组?让学生很直观的就看出:用36除以3来解决问题.学生兴趣浓厚,掌握较好.

六、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。

低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪,在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学,给学生以新异感,让学生对数学产生浓厚的兴趣。如:通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课,用多媒体教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法,使学生不会产生厌烦感,从而提高对数学的学习兴趣,并保证数学教学的顺利进行。

总之,兴趣是最好的老师,他能驱使学生自觉地,积极地追求对新事物的认识,克服重重困难,解决数学问题。事实证明,激发兴趣,是学好数学的根本保证。 因此,我们在教学中,应该加强对学生学习兴趣的培养.

■如何提高和培养小学生的学习兴趣

在新课程改革中,要想学生乐于学习,就要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣学生学习的积极性便会得到提高,变被动学习为主动学习,可见兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。所以提高小学生的学习兴趣,是值得我们一线教师在日常教育教学工作中多作努力的,农村地区的小学更应该得到重视。那么,如何提高小学生学习的兴趣呢?我认为应做到以下几点:
一、创设教学情景,活跃课堂气氛,提高学习兴趣
在课堂教学中努力创设教学情景,教师要发扬民主,做到心中有学生,让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中,激发学生主动学习的目的,采用多种激励手段和新颖的教学方法,创造良好的课堂氛围,唤起学生们求知的学习兴趣,从根本上改变以往学生学习的依赖心理,使学生由一个被动者变为一个主动者,把学习的兴趣充分挖掘出来,有效地完成教学目标,提高教学质量。
二、教师要有学识魅力,要有一颗热爱教育热爱学生的赤诚之心。优秀的教师最能吸引学生的眼球,会让学生因为喜欢这个老师而对老师所教学科产生浓厚的兴趣。所以,在刚教一个新的班级的时候,一定要在一开始就多花精力与学生建立良好的师生关系。
三、利用教学与活动相结合提高学生的学习兴趣
小学生具有好动的特点。如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动。这些活动很容易激发学生的学习兴趣。可举办些游园活动,演讲、歌咏比赛,讲故事等。这样可促使学生重温课文内容,巩固了所学课文的内容。
四、一定要抓住学生的闪光点进行表扬,寻找契机激发学习兴趣,让学生获得成功的喜悦。
在新课程教学中,要想小学生长时间保持学习兴趣,必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机,并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬,促使他们进一步努力;而培养学困生的自信心,让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。
总之,培养学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务,只有培养起学习兴趣,才能变苦学为乐学。作为当代教师,我们要以发展的眼光看待教学改革,积极应对教学中出现的种种问题,不断调整教学策略,提高教学效果,让学生的知识取得、能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来,体验学习的兴趣。让我们大家一起努力,为把孩子培养成栋梁之材多做贡献!

■如何培养小学生学习美术的兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说过:知诸,不如好诸。好诸,不如乐诸,浓厚的兴趣会使人乐此不疲。任何人只要对从事的某项活动有浓厚的兴趣,他就能积极、创造性地去完成它。相反,如果他对从事的某项工作不感兴趣,不要说创造性地工作,就是一般性地完成任务都是困难的。因此,有兴趣是人们做好一件事情的前提。学习更是如此,可以说兴趣对学习效果起着决定性的作用。美术学科具有其他学科所没有的特殊性,要激发学生的学习兴趣并不太难,但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难,它是一项长久的艰苦的工作。 一、 充分利用范画,提高学生的学习兴趣。 绘画作品是直观的艺术,对每个欣赏者会给予心灵的刺激。小学生对新鲜的事物充满好奇。尤其是绘画作品。要想提高学生的水平和引起兴趣,教师示范性、直观性教学非常重要。捷克教育家夸美纽斯认为,直观性教学是要求学生利用各种感觉去感知知识技能,他在《大教学论》中说:这对于学生应当是一条黄金一般贵重的原则,对于一切事物,应当尽可能用各种感觉来感受他们,这就是说看得见的就用视觉感受,听得见的就用听觉感受,闻得出气味的就用嗅觉感受,有滋味的就用味觉感受,可接触的就用触觉来感受。假使某些事物同时能用数种感觉来感受,就让他们同时诉诸于数种感觉。这也是现代美术教育中利用多媒体体等多方面的辅助教学的论点与依据。在美术作业评论中,我们时常听到教师这样评论学生的作业:你的画色彩真漂亮。这只小狗你画的好象啊。这些话指的就是艺术感受的能力。因此每次上课,教师尽可能亲自示范,示范胜过讲十遍,爱美和求美是学生的心理需要,凡是美的东西都能激发学生的情感和好奇心,给他们留下深刻的印象,所以教师的范画必须是高质量的。 二、根据学生的需要,创设新颖的导入新课内容。 新课的导入,是一节课和一个内容圆满完成的重要环节。因此,教师必须要根据教材的内容,设计一些有趣的形式,提高学生学习的积极性。如迷语导入法,音乐导入法、故事导入法等,同时内容必须与导入法很好地结合。例如教《卷纸动物》一课时,我利用多媒体,在网络里搜索了一些形象的卷纸动物,学生看了情趣倍增,都想创作一个自己喜欢的卷纸动物。课堂学习气氛很浓。因此,不同的课只要教师稍稍动动脑筋,就会有不同的效果。 三、重视学生作业的评价 每个人都有要求进步的愿望,每个人都希望别人认可自己,小学生更是如此。在小学阶段,学生的抽象思维还很幼稚,这时他们的画充满了梦想与天真的色彩,他们非常渴望老师对自己画的画有一个好的评价。可以说对学生作业的评价,从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。多一些鼓励,少一些挖苦;多一些表扬,少一些批评。用真诚和善良的心态去对待学生的作业,在批改作业的时候,教师要尽可能挖掘出它的优点,并加以表扬。要让学生知道自己的长处,从而增强学习信心,培养学习美术的兴趣。评语要人文化,突出其优势,即使是不太好的地方也要用婉转的语气说出来,并指出以后改进的措施。给学生写评语时不要千篇一律,尽是真好、不错之类的言辞,这样根本起不了表扬的作用。我在写批语的时候,总是反复比较,斟酌再三,然后再下笔。关于批语的位置,也要讲究。就像对待中国画的落款一样,力争做到批语与画的自然融合,起到画龙点睛的作用。 儿童是爱美的,而且对美的事物感受很早。随着年龄的增长,他们渴望艺术享受的心情日益增强,尤其是进入小学以后,对于美的事物的追求更为强烈。

■如何培养小学生学习语文的兴趣

中国古代的大教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是一种无形的力量,它能推动学生探求新知,使学生产生强烈的求知欲,从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。 但是在平时的教学实践中,我发现不少学生对学习语文感到枯燥乏味,被动地接受语文知识,进而形成了一种负担,学习效果大大降低。因此,我在教学实践中除了积极改革传统的教学结构、不断更新完善教育教学方法的同时,还想方设法提高小学生学习语文的兴趣。 一、抓好预习环节,诱发学生学习语文的兴趣。 全日制小学《语文教学大纲》中明确指出:“要激发学生学习语文的兴趣,培养正确的学习态度和良好的学习习惯,指导他们掌握基本的语文学习方法,并鼓励他们采用适合自己的学习方法,逐步提高自学能力。”其中,“良好的学习习惯”便包括课前认真预习的习惯。教师在指导学生预习的过程中,要充分发挥主导作用,做到既要坚持原则,适当要求,又要从学生的实际出发,灵活运用。要鼓励学生采取自己的学习方法,主动地学习知识。 例如在指导学生预习《美丽的小兴安岭》一课时,我进行了这样的谈话:这篇课文的作者用朴素而优美的语言描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。文中描写的画面引人入胜,令人遐想,使我们读了以后仿佛走进了美丽的北国。同学们利用课余时间先认真地读读课文,想象一下小兴安岭一年四季的不同画面,把你们对某个画面的感受画下来。 检查预习情况时,我发现同学们预习得都很好,还有的同学把自己阅读的感觉画了出来。我及时表扬了这些同学,并结合讲读课文内容引导大家读、议、欣赏,这样既激发了学生学习语文的兴趣,又加深了他们对课文的理解。 再如指导学生预习《赤璧之战》一课时,我用讲故事的方法介绍了赤璧之战的经过,学生听了后就有了学习和求知的兴趣,不仅认真地预习课文,而且积极收集有关赤璧之战的材料,在课堂上学得生动活泼,对课文内容也理解锝非常透彻。 二、挖掘美育因素,激发学生学习语文的兴趣。 俗话说:爱美之心,人皆有之。美的享受是引起兴趣的条件之一。在语文教学中如果缺少美的欣赏,即使是最引人入胜的文艺性课文,也会使学生感到索然无味。相反,如果我们注意挖掘课文中的美的因素,引导学生欣赏、感受,那么,即便是不以文采、形象吸引人的说明文,也可以使学生兴趣盎然。如《太阳》一课,是一篇科普知识类的说明文。这篇课文先介绍了太阳的三个特点--远、大、热,再说明太阳和我们的关系。在介绍太阳的特点时,作者采用了比较、比喻和数字说明等手段,把难以捉摸的对象变得形象具体,易于感受。另外,课文开头的神化传说,也起到了激发学生兴趣的作用。在教学过程中注意挖掘课文中的这些美育因素,使学生受到了美的熏陶,从而激发起他们学习语文的兴趣。 三、改革教学方法,引起学生阅读课文的兴趣。 教无定法,然而传统的教学模式教条、呆板,使学生感到枯燥无味,浪费了许多宝贵的时间。所以课堂教学要体现艺术性,唤起学生学习的兴趣。依据不同课文的特点,采取不同的教学方法,突出重点,带动一般,使学生主动参与,动脑、动口、动手,生动活泼地去学习语文知识。 如处理一些句式整齐、感情真切、比喻生动、句句有情的课文,我就以朗读作为激起兴趣的向导。《再见了,亲人》就是一篇抒情性很强的文章。学习本课时,我设计了多种形式的朗读,让学生在读的过程中深入理解课文内容,从而进入意境。另外,我还经常引导学生品味课文的妙词佳句、优秀片断,欣赏体会作者的表现方法和文章的写作特点。如《可爱的草塘》一课,要引导学生对课文重点段落如何表现北大荒草塘“可爱”的作圈、点、批、划、注。这样手脑并用,能调动学生多方面的积极性,使他们既增加了知识,又提高了学习兴趣。再如教授《伟大的友谊》一课,在讲读过程中始终抓住课题设计问题,以课题统摄全文,讲读内容精要,学生理解深切。讲读中从题目直接导入中心,使学生感到新颖、有趣。 四、引入竞争机制,提高学生学习语文的热情。 小学生的好胜心强,喜欢比试竞争,所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动,将学生划分成六个“语文学习小组”,每组设组长一人,依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容,每月一小结,每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性,培养了学生独立学习语言文字的能力,学生的成绩也得到了相应的提高。 “兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣关键在于引导。兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种,这两种兴趣之间可以相互转化,都可以激发学生学习的积极性。因此,我们在教学中要特别注意利用间接兴趣的力量,要经常对学生进行学习动机的教育,尽量保持学生学习兴趣的长久性、稳定性,这样才能不断提高语文教学质量,真正落实好素质教育。

■浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。而阅读教学是小学语文教学的基本环节,如何激发低年级学生的阅读兴趣,是提高阅读教学效率,培养学生从小具有良好阅读习惯的关键所在。那么在小学低年级的语文教学中,如何激发学生的阅读兴趣呢?一、课前巧用方法,激发学生的阅读兴趣要培养学生对阅读的兴趣,首先要激发阅读兴趣。低年级学生好奇心强,对某件事物感兴趣就会孜孜不倦地去追求,乃至形成爱好,养成习惯。1.故事激趣。儿童启蒙每每始于故事。故事对儿童有惊人的魅力,根据课文内容讲故事,既能激活学生的思维,又能激起学生的浓厚兴趣。例如,教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文时,就可以用讲故事的方法激发学生的阅读兴趣,上课前让两位能力较好的学生预习课文,上课时让他们讲王二小的故事。小孩子讲故事一般是绘声绘色的,而下面听的同学听得津津有味,深深地被故事情节所吸引,听完了故事再去阅读课文,就能做到准确、流利,并有助于对课文的理解。2.直观激趣。低年级学生的抽象思维差,思维以形象思维为主。对于低年级的学生鲜明的图象和实物能集中他们的注意力,点燃他们的好奇之火,诱发他们强烈的求知欲和阅读兴趣。

■教师如何激发小学生学习英语的兴趣

文昌市东阁镇西园小学 陈贻玉摘要:在教学中,英语教师都会有这样的体会:学生学习英语的兴趣在逐渐减退,甚至还产生了一种厌学的情绪,从而直接影响了学习的效果。本文根据小学生的心理发展特点,列举了直观教学、情景教学、活用英文歌谣、互动游戏四个方面的教学形式,旨在激发小学生学习英语的兴趣,并提高小学英语教学的质量。关键词:小学生 英语教学 兴趣 兴趣是学习英语的最好动力。小学生刚开始接触英语的时候,都充满了好奇心和新鲜感,几乎所有的小学生在初学英语时都是兴致勃勃的。但随着时间的推移,由于教学内容的增加,他们当初的那种好奇心与新鲜感就会逐渐淡化,教师授课的效果也将会事倍功半,因此,英语教师激发小学生学习英语的兴趣是至关重要的。那么,本文试着对如何激发小学生学习英语的兴趣进行探讨。一、直观教学直观教学生动、形象,不仅有利于提高课堂教学,而且能培养小学生自主学习的能力,激发小学生的学习兴趣,改变传统的教学模式,推动素质教育的发展。一)、体态语小学英语教学一般采取课堂授课的方式,小学班级人数较多,年龄小,抽象思维不发达,小学生学习英语是建立在一定母语基础上的。体态语在帮助小学生理解词义、语意和使用第二语言中起着重要的作用,这就需要教师运用恰当的体态语言。而在用动作表示词义或语意的过程中,手势在整个教学环节中起着重要的作用。教师在课堂中,手势应做得舒展自如,手的动作使用合理,如手心向外,左右轻轻摇摆表示“hello!”、“hi!”;手心向下压表示“sit down!”;伸出食指放在嘴巴上,表示“安静”。二)、利用多媒体教学调动多种感官的配合,激发小学生学习英语的兴趣。多媒体集声、像、动画于一体,有丰富多彩的视听效果,可以增加教学的直观性和生动性。运用多媒体进行英语教学可以使学生的视觉与听觉同时接受刺激,以达到激发小学生学习英语的兴趣,提高记忆效率,使小学生在整堂课中都能够集中注意力。如在教动物类单词时,从声音、动画结合到呈现单词,是小学生最喜欢的,也是教学效果最好的形式。例如,在教cat这个单词时,可以将小学生喜爱的卡通猫制成小动画,并拟人化,加以配音。小猫的卡通形象深爱小学生的欢迎,动画一播放,小学生立刻被小猫的顽皮与可爱深深地吸引了,只见小猫边做鬼脸边说:“hi!大家好!我是cat!想和我交朋友吗?那就先记住我的名字吧,cat!”小猫一说完,学生们就迫不及待地练习起来,很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨:“想跟小猫交朋友吗?那你必须要有礼貌地和它打招呼,这样小猫才会高兴,才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊?”小学生们都举起了小手,争着打招呼。每说对一个,小猫就会给他奖励,翘起它的大拇指说:“hello!你真棒!”或“hi!good!”听到小猫的夸奖,小学生们的兴致就会更高,说的就更起劲了。因此,多媒体的利用可在教学中取得良好的教学效果。三)、简笔画辅助教学 简笔画是运用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物体的主要特征。简笔画在小学英语教学中的应用可以活跃课堂气氛,亦可以很成功地激发小学生的兴趣;化解教学难点,变抽象为具体,化复杂为简单;简笔画辅助英语课堂教学,不仅可以促进小学生的想象思维和逻辑思维的全面发展,提高教育质量,还有着不可忽视的作用。 1、解释词义如出现十二个人体部位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时,教师可利用简笔画,可以帮助小学生记单词,还可以培养小学生运用英语思考的能力。 2、叙述故事情节教师利用简笔画教学,除了容易使小学生明白词汇所代表的事物外,还可以利用简笔画,开展对故事的叙述。 3、说明各种关系利用简笔画教学,还可以帮助小学生理解人物、数量、从属、位置等关系。二、情景教学 在英语教学中充分利用生动、形象、逼真的意境,使小学生产生身临其境的感觉,激起小学生情绪的共鸣,从而引导小学生从整体上理解和运用语言,有助于培养小学生学习英语的兴趣和有助于培养小学生灵活运用英语进行交际的言语能力。 一)、利用真实生活创设情景 教师在课堂教学中应通过创造各种贴近生活实际,自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学,为小学生创设轻松、愉快的学习氛围,消除他们过于紧张的焦虑情绪,使他们处于最佳的学习状态,激发其学习的兴趣。例如,教师在教授“beautiful”这个单词时,向学生提出假设:“ because she has a beautiful face, he loves her.”并对这句话做出解释,然后教师要求小学生信息反馈:“is she beautiful or ugly(丑陋的)?”小学生理解后带着喜悦的情绪回答:“beautiful”,教师再把人称代词her换成his,she换成he,小学生就会做出回答:“handsome”。二)、利用实物教学来创设情景 充分利用实物来教学,可以有效地避免英语教学的枯燥性和单一性,对学习主要是感性认识的小学生来说,不仅可以很好地吸引他们的注意力,激发其学习的兴趣,还能提高教学方法在课堂教学中的恶效果,有时还能收到事半功倍的效果。如拿出一副羽毛球说:“let's play badminton after class .”学生就会明白老师说的意思。又如,一同学捡起一本书说:“oh, a book! whose this?”找到失主,失主道谢“thank you!”捡书的同学说:“my pleasure”…小学生在轻松愉快的课堂中完成对新知识的接受,并达到对已有知识的巩固。 三)、利用教材中的彩图来创设情景小学英语课本中的对话与练习部分大多数是以彩图出现的。颜色鲜明、画面清楚,逼真的图片有利于小学生的想象思维。教师可根据图上人物的动作、表情、衣着、位置、关系等对小学生进行语言训练。例如:《新标准英语》第一课,是一幅新学期开始的情景,而这正是一年级小学生入学后的第一节英语课。小学生们在新学期开始的兴奋中,根据彩图进行对话“hello,nice to meet you!”此时,教室里一片亲切的问候,和谐活跃了课堂气氛,激发了小学生学习英语的兴趣。三、活用英语歌谣,调动小学生的积极性 小学生机械记性强,善于模仿,教师在教学中可充分发挥小学生的这些特点,使小学生在轻松的环境中学习和掌握英语知识。一)、体态教学法把歌谣的内容用动作或表情表现出来,即边唱边做动作。例如,下面这首歌谣: a cat, a cat, is it fat or thin?it’s fat, fat, fat. an elephant, an elephant, is it big or small?it's big, big, big.a snake ,a snake,is it long or short?it's long, long, long. 教师可边唱边做动作,请学生跟着学,如:两只手的五指尽量分开,放在嘴角两边,分别向两边按节拍平拉,表示小猫;左手小拇指和右手大拇指相接放在鼻尖上,表示大象;手掌平放,手心向下,上下起伏,做蛇行走的动作……用这种方法教学,使小学生在愉快的活动中不知不觉地学到了知识。二)、图片演示法这是以看图说话的形式介绍的,表达歌谣内容的方法。通过图片边看边听,教师不用逐句解释,只是让学生感受韵律,练习语音及整体的语感。可以把歌谣内容描绘在图上,在黑板上一字排开,然后再配上歌谣词句,例如: ( 夏天)summeri like summer, it is fun. let's go to the beach, and run,run,run. 教师可设计两幅彩色图画,分别表达“我喜欢夏天,夏天多么好”和“让我们去海边吧,跑呀,跑呀跑”。三)、吟唱法 顾名思义,这是一种说与唱相结合的方法。唱不仅是交际的一种方法,而且是一种很好的语言训练方式,说和唱结合有增强节奏感、减少疲劳、调节课堂气氛、提高小学生学习的兴趣等多方面的好处。教师应采用多种形式训练,使每个小学生都积极参与到活动当中,并有表现自我的机会。四、互动游戏 卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。(聂灿辉,2007年。)游戏化教学让小学生乐于接受,并有助于小学生有效地学习单词,符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏时间虽短,但却可以让小学生在轻松的气氛中掌握并运用新的词汇,又可以激发他们学习英语的兴趣。例如在教人体部位的单词mouth,nose,ear,face时,可以由教师说:“touch your mouth/nose/face/ear”让全班同学做动作。然后在黑板上画上一个人头,眼耳鼻等器官的位置空着,然后,问学生:“what is missing?”小学生就会抢着说所缺部分的英语名称,并用粉笔画上相应的器官。可见,游戏在课堂上能帮助小学生学习各种单词的内容,还可以活跃课堂的气氛。 五、结论在小学教学中,教师要结合小学生心理发展的特点,充分利用多种教学手段来激发小学生的英语学习兴趣,调动小学生的事积极性和主动性,让小学生们学在其中,玩在其中,乐在其中。参考文献:[1]张萍、付丽萍:《小学英语教学法》,东北师范大学出版设,2002年。[2]聂灿辉:《少儿英语师资岗位职业技能培训教程》,广东经济出版社,2007年,第10期。[3]盛德仁:《英语教与学新模式》,外语教学与研究出版社,2002年。[4]赖新元:《教师的课堂管理艺术》,吉林大学出版社,2007年。

■如何培养小学生学习数学的兴趣结题报告

从心理学的角度讲,学习兴趣是学习动机的主要心理成分,它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,随着这种情绪体验的深化,就会进一步产生学习需要,产生强烈的求知欲。日本学者木村久一说:“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”达尔文小时候是一个“平庸的孩子”,但他对大自然却产生了浓厚的兴趣,并以极大的热情去野外学习和搜集标本,以至后来成为著名的生物学家,可见兴趣是学习的动力,成功的先导。一个人获得成功,无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。在教学中,当一个学生对他所学的学科产生兴趣时,就会积极、主动、愉快地去学习,而不会感到是一种沉重的负担,所以教师要从多方面来提高学生学习的兴趣。近年来,虽然课堂教学中存在的问题有了一些的改变,但由于长期受应试教育的影响,有的教师还不能摆脱传统教育思想的束缚,视课堂为“讲堂”,这种教学往往是教师演示少,教具和学具用得少,学生动手少,以讲代学,以讲代练,用枯燥的机械模仿代替生动活泼的有意义学习,以致造成课堂气氛冷冰冰,有的学生在学习数学的过程中存在数学难理解的畏难情绪,其主要原因是教师没有真正把学生的学习兴趣激发出来,学生呢,也就没有强烈的求知欲望。
如何激发学生积极学习,引发学生对知识的兴趣,使学生感觉到学习的乐趣呢?下面结合我的教研实践谈几点看法,大家共同探讨。
1、在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣
强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,它将紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学之中,教师应巧设问题,一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题,为上好整堂数学课打下了铺垫。 如在教学“圆的认识”时,教师提出如下问题:“同学们,你们知道自行车的车轮是什么样的?”学生回答:“是圆形的”。“如果是长方形或三角形行不行?”学生笑着连连摇头。教师又问:“如果车轮是椭圆形的呢?”(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答:“不行,没法骑”。教师紧接着追问:“为什么圆就行呢?”学生一听,马上活跃起来,纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念,而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧,而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。又如,在教学“时分的认识”,教师可采用猜迷的的方法导入,同学们一听说要猜迷,每个学生都表现出了极大的兴趣,注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了。“哥哥长弟弟短,弟弟跟着哥哥转,哥哥跑一圈,弟弟走一格”。谜语一出,学生就各说不一,展开了积极的讨论,这时老师拿出一个有时针和分针的钟面,对学生说:请看刚才谜语中的哥哥和弟弟各指的是谁?它们是怎么走的?它们之间又有什么关系呢?今天我们这节课就来学习有关这方面的知识。这样导入为新课的学习创设情境,激发了学生的求知欲望,使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。
2、设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分,是培养和发展儿童思维能力的重要途径,它可以使学生更加牢固地掌握知识形成熟练的技能技巧,也是检验教学效果,及时反馈教学信息,发展学生思维的重要一环。但是,当前还有一些教师在练习内容的安排上存在着随意性,形式单一,层次不清,学生的练习机械重复,使学生的课业负担加重,学生的身心受到压抑,这样学生学习积极性就会降低。精心设计练习内容,能够培养学生的练习兴趣,所以,在设计练习题时,教师要设计适合儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等,让学生通过练习,提高学习兴趣。例如:在口算练习时,主要形式有:听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式,大受学生喜欢,学习的热情非常高涨。同时还设计不同类型、不同层次的练习题,满足学生不同层次的需求,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习热情。摘苹果、拔萝卜、出手指、点灯笼等各种各样的数学游戏,更是学生喜闻乐见的练习形式,从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣
3、创设竞争性情境来提高小学生学习数学的兴趣
著名教育家夸美纽斯曾经说过:“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也表明,在教学中创设竞争的氛围,是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。根据小学生以具体形象思维为主的特点,比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在教学中,教师要经常恰当的开展一些有意的比赛活动,尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来,用竞争来活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣。 例如:上《统计》时采用了小组比赛的形式,哪组表现好或者答对问题,就奖励一朵小红花,最后看哪组的红花多,哪组就为获胜队,最后比赛结果又形成了一幅统计图,让其回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课, 每名学生都积极思考,争先恐后地回答问题,都想为自己组赢得更多的红花,都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃,大大的调动了学生学习的兴趣
4、运用激励性的语言,给学生以成功感,提高小学生学习数学的兴趣。
所谓的激励,它是一种手段,也是一种艺术,是指利用某种外部诱因调动人的积极性,充分发挥人的智力的活动方法,教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素,常常给学生一语三春的感染力量,幸福和快乐、信心与勇气都来自成功,发现学生的进步就及时表扬,给予肯定,使学生认为自己是成功者,自己可以获得成功,使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐。通过语言让每个学生享受成功之乐。如在提问性语言中常以“谁争取、谁来告诉老师、谁来试一试、谁还有更好”的等激励性语言,来激发学生的求知欲望,满足他们的成功欲。而在评价性语言中,要多说“真不错、你真聪明、你的解法妙极了、争取再努力”让学生感受成功的喜悦。对那头脑聪明,学习态度不太认真,要告诫他“天才+勤奋=成功,你拥有九十九分天才,却少了一份勤奋,加油,你定能实现你的梦想的”,对书写潦草的同学,要送给他“你是个漂亮的孩子,能否字如其人啊”帮助他们养成良好的学习习惯。
5、在实践活动中培养小学生学习数学的兴趣
“动”是儿童的天性,教学过程中,只有自己亲自动手做一做,才会知道得更多,掌握得更牢。我抓住这一特点,引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等,使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展,体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中,老师还要提倡自主探索、小组合作的学习方式,不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学,独立思考,发表见解,善于倾听其他同学的不同意见,在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中,学习小组通过合作交流、讨论,拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励,学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中,让学生利用各种实物和立体模型,发挥自己的想象力,拼出自己喜欢的东西,学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”,使学生在尝到学习乐趣的同时,又激发了求知的欲望
总之,学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养,这种意向活动就会越来越明显,越来越强烈,甚至会达到入迷入神的现象。这就是俗话说的“好不如妙,妙不如迷”的道理。兴趣一旦激发起来,学生就会感到学习的乐趣,就会感到学习是一种需要,而不是负担,从而去努力学习。

■结合教学实例谈谈如何培养小学生学习科学的兴趣。

如何提高孩子的学习兴趣:

1.尊重孩子的兴趣。

现在很多家长从小孩一入学开始,就千方百计想孩子学得好,懂得多,所以家长把孩子的双休日,节假日都安排得满满的。事实,孩子多学点东西是好的,家长这个出发点也是好的。但自己的孩子是否喜欢学呢?家长就不理,不顾及孩子的感受,使孩子学得非常辛苦、吃力,不想学。比如有的孩子不喜欢学琴,但家长一定要孩子学,使他一看到琴就产生厌倦的情绪。试问孩子又怎能学得好呢?其实,孩子好比各种的树苗,有的像松柏苗,有的像杨柳苗,有的像榕树苗等,不论是什么树苗,都可以长成各种各样的材料。所以我们做父母的责任,并不在于强迫孩子学这一样,不学那一样,而是应该多给孩子一些自由宽松的空间,让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。例如,有些孩子喜欢动手操作,搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关,就加以阻止,限制他们,不准他们做。其实,孩子在制作的过程中也需要动脑,不懂的时候,他们就去查阅有关的资料和书籍,这就是学习的过程,这样的学习孩子还会学得自觉、开心,况且在这样的活动中,不仅使孩子的思维能力得到发展,又能提高他们的动手操作能力。家长不但不应该阻止他们做,还要根据孩子的这个兴趣特点,为他们提供有关的书籍,创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。大家知道,聂耳之所以成为中国新音乐的奠基人,在音乐创作上取得很大的成就,这是与他童年就对音乐有兴趣分不开的。所以许多事实证明了,小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。有些做父母的对孩子寄托了很大的希望,但他们往往按照自己的主观意志去“规定”孩子的兴趣,而不是尊重孩子自身的学习兴趣的发展规律培养孩子,这样往往会延误孩子的发展。

2.注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来,以培养和激发新的兴趣。

有的孩子一听到写作文就头痛,布置他写这个,他说没做过;写那个,他又说没去过、没见过,不知怎样描写。事实,有很多事孩子真的没有经历过,没有切身的体会,但又不能不写,于是他们只好这本作文书抄抄,那本作文书抄抄,真的找不到可以抄的时候,就马虎写几句来应付,成了真正“作”出来的作文。但像刚才提到的那个小孩,他喜欢动手操作,如果家长又支持他做,并为他提供有关书籍,他看得多了,做得多了,真的要他去写,那他写的时候就得心应手了,写出来的文章也必然较具体、真实,有血有肉,他会把自己的制作过程,把自己获得成功的喜悦,遇到困难时怎样想办法克服等等都具体地写出来。所以家长应该让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动,并与学习联系起来。比如,有的孩子喜欢做游戏,家长可以通过各种游戏提高孩子学习语文、数学、英语的学习兴趣。如玩扑克可以训练孩子的口算能力,比如,如果你出一个“3”,小孩就想办法出一个与“3”凑成“10”的扑克。孩子就这样在玩的过程当中提高了口算能力,引起学习数学的兴趣。也可以通过猜谜语等形式教孩子认识、理解字词。可以通过玩卡片的形式与孩子一起学习英语单词。再如,孩子喜欢听故事,家长可以引导孩子把这个兴趣转移到学习上。我教过有个学生,他小时侯很喜欢听故事,整天缠着奶奶给他讲故事,他奶奶一边给他讲故事,一边告诉他:“书里头有很多很多故事,你如果学会了认字,就可以自己看了。”当孩子产生了学习识字的强烈愿望时,他奶奶又抓紧各种时机,利用多种方式教他认识字,后来这个学生喜欢看书,每天放学回到家就进书房看书。老师知道了之后,就利用他的兴趣特点,让他在班上给同学讲故事,有时要求他讲讲自己看过的故事,有时要求他将课文的故事复述出来,讲完故事后,我又要求他把自己看完故事后有什么感受,自己的体会以日记形式写出来。我记得,有一次教委宣传部组织一次《热爱我们共有的家园》征文比赛,我鼓励他去参加,当时学校就是唯一他以童话形式写了一篇文章去参加比赛,还获了奖。每个学期,我们学校都组织学生到郊外参观、游玩,回来后,老师都要求学生把自己的所见所闻说给爸爸、妈妈听或写下来。节假日,家长都会带自己的孩子去旅游,回来后,家长同样可以要求孩子把自己的所见所闻说出来、写出来,多给机会他们练习写作,提高他们的写作能力。从以上的例子讲明家长应该注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来,以培养和激发新的兴趣。

3.要培养孩子的兴趣,还要多让孩子体验到成功的喜悦。

因为成功是最足使孩子感到满足,并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功, 就感到满足,并愿意继续学下去。因此,家长应该鼓励、引导孩子,让他们体验到成功的喜悦。大家都知道,十个手指有长短,每个孩子的智力、接受能力有所不同,家长应该全面去了解自己的孩子,根据自己孩子的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标,这样可以使孩子觉得能够做到,他就有信心,有动力去做,就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时,就会有兴趣,有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现,孩子就不断取得进步。我碰到有个家长,他看见自己的孩子学习成绩差,单元测验只有四、五十分,他就对孩子说:“如果你考试能够拿到九十分以上,我就奖励100元给你买玩具。”对于孩子来讲,这个奖赏真是好吸引,孩子好想得到,但是他知道自己根本没有这样的能力得到九十分,试问他哪有兴趣去争取呢?所以,家长定的目标要恰当,不能过高,这样才能够引起孩子的学习兴趣。我们每个教师都有遇到这样的学生,考试经常不合格,经常缺交作业等等。我们教师是怎样做呢?我们会从树立他的自信心、自尊心入手,根据这些学生的实际情况,帮他定下一个个小目标,有个学生经常缺交作业,作业的书写很差,老师根本很难看清楚他写些什么。看到这种情况,我经常向他讲讲学习的重要性,还向他提出一个个小目标,只要每天你坚持有作业交,老师就奖励你一朵红花,他坚持了一个星期都没有缺交作业,我就及时在班上表扬他,奖了一朵红花给他,还鼓励他再努力把字写好些,他很高兴。有一次,我发现他的作业书写比以前好了一点,我就在作业本上写了:有进步,继续努力,并在旁边盖了两朵大红花。他自己看到之后,非常兴奋,拿着作业本跳到讲台跟老师说:“老师,其实我还可以把字写好些的。”我及时鼓励他说:“你写好了,老师再奖励你两朵红花,在班表扬你。”慢慢他的作业书写有了进步,在学校的作业书写检查评比中,由原来的差提高到良。从这个例子说明,跟孩子树立目标,建立方向,是要循序渐进,不能操之过急。好像刚才提到的孩子,平时,他写的作文语句不通顺、叙述不清楚,老师看来看去,都不知他写什么。但有一次,他写的作文有了进步,基本上能够写出一点点的内容。老师及时表扬了他,并告诉他:“这次作文有了进步,如果你能够再认真去修改一下,就更加好。如果你改好了,我就让你在班上读给同学听。”他好愿意,然后老师就耐心去指导他修改,并在作文评讲中,让他把修改好的作文读给同学听。虽然,这篇文章在班上不算好,但对于他来说已是一个很大的进步。从此,他对语文学习有了兴趣,成绩逐步提高了。所以,家长

要耐心引导,具体帮助,使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。

当然,培养孩子学习兴趣的方法很多,孩子的学习兴趣也是在多方面因素的影响下发展变化的。家长应随时注意孩子的成长过程,及时采取措施,促使他们的兴趣向正确方向发展

对培养孩子科学学习方法方面,建议看看中科院推出的学习方法讲座光盘《cvc状元高分学习法》(中国科学文化音像出版社出版 www goodcvc cn),里面融会了400多名高考状元的学习经验,汇聚了16位特级教师及教育专家的精髓,在预习、听课、作业、复习、考试等每一个环节都提供了科学的方法、制定了标准。是中国孩子不应错过的一套光盘,值得推荐。

■怎样培养小学生的数学学习兴趣

教他了 ,教他数字问答,还有数字迷语,等相关数字的野

■如何培养小学生良好的阅读兴趣

小学阶段,学生精力旺盛,求知欲强,记忆力好,正是勤奋读书、充实自己的好时机,多读书、读好书,养成良好的读书习惯,不仅有利于学生开阔视野,丰富知识,而且也有助于养成良好的行为习惯,形成正确的世界观。因此,作为一名小学语文教学工作者,我认为应该从小就培养小学生良好的读书习惯。

一激发学生的读书兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣,就能兴致勃勃地去学习,去探索。学生只有对读书感兴趣,才能取得最佳效益。这需要老师开动脑筋,想方设法,正确引导学生去读书。这样学生的读书兴趣才会持久、广泛、深入,再达到兴趣的高层次性,即:自觉性、有目的地阅读。激发学生兴趣的方法多种多样:

(一)选好书激趣

针对学生的年龄特点,兴趣爱好,结合他们的认知能力,选择一些学生喜爱、内容健康、教育意义较强,特别是能对学生起到潜移默化、积极向上影响的适合学生口味的书籍。

(二)故事激趣

有时通过讲故事的形式,把学生吸引到书本中来,如:讲童话故事、神话故事、中外名人故事,尝试在关键处戛然而止,然后向孩子推荐合适的图书。这时孩子急于了解故事的下文,很容易产生读书的兴趣。当孩子读完以后,还可以请孩子讲讲故事的内容并加以鼓励,进一步强化孩子的这种兴趣。

二培养学生的阅读习惯

学生有了读书的兴趣,要想使读书起到事半功倍的效果,还要特别重视培养学生良好的读书习惯。

1、培养学生有目的地进行阅读

在阅读课上,指导学生读书要有自己的计划,根据自己的需要和阅读能力去确定阅读的内容。有目的地阅读才能收到好的效果,无目的阅读只是消耗精力,浪费时间而得不到收获。

2、培养学生专心阅读

3、培养学生不动笔墨不读书

指导学生边读书边记读书笔记,或把自己的心得体会记下来,然后整理成读书笔记、生活日记,这对学生积累资料、活跃思想十分有益。

4、培养学生读书要坚持不懈

学生做事缺乏持久性,在培养学生读书习惯中需要学校、家庭共同督促学生,创设读书文化氛围。在学校,师生一起读书,一起交流读书体会,互相推荐好书;在家里,家长也可以参与到亲子读书中来,坚持与孩子一起浏览阅读,鼓励孩子养成良好的读书习惯。

良好阅读习惯的形成依赖于良好阅读的兴趣,而良好的阅读兴趣又依赖于学生在阅读中对成功的感受。为此,教师应为学生感受成功提供更多机会,多开展丰富多彩的读书活动,潜移默化培养学生良好的阅读行为,最终形成良好的阅读习惯。

■如何培养小学生的阅读兴趣

学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动,将可养成阅读的习惯,将可获得各种知识, 对于陶冶其情操,培养审美能力,提高学生语文水平,提高文化素养,也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时,读有起步时。 适时施教,在学生开读的最佳时段,教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任,也是语文教育走向成功的关键。那么,我们该如何做呢?
一、 以身示范,与生同读,诱发学生阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,——这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书,也要重读书。要让学生热爱读书,教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品,还要多接触少儿报刊、图书等,根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。
二、给学生读书的自由,再相机引导,逐渐转化他们的兴趣点
大家知道,学生并不是对一切书籍都不感兴趣,常听到一些家长唠叨:“为什么我的孩子不看《安徒生童话》?偏偏喜欢‘奥特曼、武器!’”事实上这样的孩子,他们也有着强烈的阅读的欲望,只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评,相信学生,先给他们以阅读的自由,再抓住时机,巧妙引导,进行迁移,往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
三、让每个学生都与书交朋友,培养学生阅读的兴趣
首先,语文教师要解放思想,摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法,从封闭沉闷的繁琐分析中走出来,彻底解放学生的头脑、手脚,开放课堂、教材,教学向课外延伸,向社会延伸,向各种传媒、电子网络延伸,使之与社会发展、知识巨增相适应。
其次,儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书,对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此,语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力,另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。,从而诱导学生早读书、多读书。
第三,语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著,让学生在自我阅读中,感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力,让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时,我打开幻灯,出示荷花的图面,简介各种颜色,各种形状的荷花,在美丽的荷花塘的风景中,激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪,影响学生的情感活动,而相应的情绪,情感。
四、教给学生阅读方法,激发学生阅读的内部动力
要真正让学生对阅读产生兴趣,并且能够自觉地、发自内心地阅读,还要解决学生的内部动力,那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生,在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣,学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美,感悟到了中华文化的博大精深。为此,我们应该教给学生阅读方法:抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读;抓精彩重点语段用情去琅琅地读;抓意境描写,发挥想像去读。经过教师的引导,培养学生的阅读兴趣,使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实,从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
五、创设良好的读书环境,激发学生阅读的兴趣
在阅读的过程中,如果放任自流,肯定没有收到实效的。因此,开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生,尤其是小学生,一听老师要讲故事,都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着兴奋的目光,嘴角露出甜甜的微笑,听得津津有味。所以,这时候,当老师讲完故事,向学生推荐课外书时,这效果肯定比任何说教都有效。但是,仅仅靠老师讲故事,学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变,不仅老师讲,还可以让学生讲,还可以师生、生生之间比赛讲。这样,学生有了自主的发言权,就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书,选择自己喜欢的故事,或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事,都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦,从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
六、介绍好书给学生阅读,激发他们的阅读兴趣和愿望,提高他们的阅读能力和认知水平。
首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好优秀的课外作品。一般地,低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主,低年级学生从开学就为他们设立图书角,介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后,给他们介绍带有拼音的图书,要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后,还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导怎样读。
其次,使课内和课外有机结合,由课内向课外延伸,激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一,只有课外阅读拓宽知识面才能反其三,才能在应用中化方法为能力,使阅读能力越来越强。因此,学生每学一篇课文,只要有相关的资料,我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导学生怎样读。教师要多接触少儿报刊、图书等,根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。
总之,教师要多引导学生的阅读内容,鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法,并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围,同时要给学生松绑、减负,让学生与书为友。在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情感与趣味的熏陶,张扬自己的个性,丰富自己的精神世界。

■浅谈如何激发小学生课外阅读的兴趣

苏州市平江实验学校 姚轶群苏霍姆林斯基说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就既没有帆,也没有风。”大师把课外阅读比作学习之舟的风帆,可见课外阅读的重要。《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量……”并对课外阅读作出了量的规定:“九年课外阅读量应在400 万字以上。”确实,课外阅读不仅能拓宽学生的知识面,提高学生的阅读分析能力,更能发展学生的思维,陶冶学生的情操,提高学生的素质。因此,教师要创造一切条件,引导学生多读书,养成良好的阅读习惯,通过课外阅读提高语文能力。 现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,作为语文教师要把激发学生的阅读兴趣,作为语文教学的一个重要环节来抓好。那么,如何培养学生的课外阅读兴趣,点燃学生阅读之火呢? 一、营造阅读氛围,催生阅读兴趣众所周知,良好的环境是促进学生全面发展的前提,可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件,为学生创造阅读的良好环境。阅读环境包括硬环境和软环境两种,所谓硬环境就是创设良好的外在阅读条件,比如:提供图书阅览室,内藏足够的可供阅读的图书,配置足够容纳量的书桌;教室四壁张贴关于读书方面的标语,这些标语在语文教材中随处可见,如“好读书,读好书”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”、“读书破万卷,下笔如有神”等,大量标语充斥在学生的视野,经常看到或诵读到,都会激发起学生极大的阅读兴趣。那么什么是软环境呢?软环境就是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。比如,教师对学生阅读成果的赞同和肯定。我在多年的教学工作中,对于课外知识比较丰富的学生,总是毫不吝惜赞美之词,“小书迷”、“小博士”、“成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称。其次,作为教师,我们要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读,就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。我们要让学生轻松地从事阅读活动,让他们尽情享受阅读的美,而不是为了阅读而阅读。阅读兴趣要从低年级开始培养,低年级的孩子认识的字比较少,对阅读本来就有畏难情绪,如果教师提出太多的阅读要求,便会打击他们的阅读积极性。少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力,明确了这一特点,教师更应该降低理解的要求,不求一步到位。积累是学好语文的重要途径。古人说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“读书破万卷,下笔如有神”,这些读书经验也告诉我们积累的重要性。儿童记忆力处于全盛时期,教师应该花大力气引导学生广泛读书,多积累。只要学生愿意读书,无论他们的收获是大是小,教师都要给予大力的表扬。二、巧设阅读悬念,激发阅读兴趣。现在的小学生喜欢听有趣的故事、看卡通片,认识神话人物,我们可选择益智、有趣的等适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述,在学生听得津津有味之时,通过问题引导他们自己去看课外书。如:蜗牛长牙吗?大约有几个?等,当学生惊奇地从故事中了解小小的蜗牛竟长了一万多颗牙齿时时,教师“趁热打铁”,推荐读物,学生就会自觉地从课外书本中去寻找答案。这样,通过一个个喜闻乐见的童话、神话诱发学生的读书欲望,诱使学生从被动地读到自己想读更多的书,一步一步走入书的殿堂,尽尝知识的甘霖。三、推荐优秀读物,强化阅读兴趣1、有益于身心发展的读物。 所谓有益于身心发展,主要是指有益于培养健康和有益于智力开发、有益于语言发展等。符合这些教育要求的读物,首先在内容上是歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的读物。在这个前提下,一般宜向低年级学生推荐童话读物,向中年级学生可推荐战斗故事、科幻作品类读物,向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。这使不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。2、有益于巩固课堂教学效果的读物。 当今学生面对的课外阅读背景是广阔的,内容是多种多样、多姿多彩的,让学生在课外阅读的天地中自由驰骋的同时,我们还有必要去寻找课堂教学和课外阅读的结合点。 (1)读课文中的人物故事。小学课文中写了众多的人物,其中有许多名人,如学到《田忌赛马》, 可指导学生阅读孙膑的故事;学到《詹天佑》,推荐学生读《伟大的铁路工程师詹天佑》、《少年时代的詹天佑》、《留学国外时的詹天佑》、《京张铁路通车以后》等有关詹天佑的故事:通过阅读这些名人的故事,不但有助于理解课文内容,还能使学生的思想得到熏陶。 (2)读与课文知识有联系的课外书。如学习了《太阳》,让学生阅读《后羿射日》的神话故事;学习了《海底世界》、《富饶的西沙群岛》这类课文后,引导学生阅读有关海洋动物、植物、矿物等方面的科普文章。又如教学《赤壁之战》,学生对这个以少胜多的战例津津乐道,意犹未尽。我就不失时机地引导:像这样精彩的故事,《三国演义》中比比皆是,要求学生课外尝试阅读《三国演义》,每人准备-个三国故事,在活动课上交流,一时间班上掀起了一股“三国热”。 (3)读同一作者的其它著作。如学了《猫》、《养花》等课文,就向学生推荐老舍的其他作品;教古诗时,就介绍其作者的其他作品,让学生诵读。四、开展各项活动,巩固阅读兴趣小学生活泼好动,表现欲强,好胜心强,喜欢参加各种各样的表演和竞赛活动,来展示自己的才能。因此,丰富多彩的阅读活动,不仅能调节班级的学习气氛,丰富学生的学习生活,而且也能使学生享受阅读的成果,从而激发学生的阅读兴趣。比如:创设阅读竞赛台、专题讨论会、诗歌会、故事会、名人名言展、制作阅读剪贴报等等。我所执教的班级里,每学期都设立有阅读竞赛台,学生每读一本好书,我都会奖励他(她)一朵小红花,攒够了一定数量的红花,还可以在我这里得到心爱的小礼品,有时候是一本有意思的书,有时候是各种各样的学习用品,因此我班的学生看课外书籍的兴趣总是特别高。我还在每个期末开展阅读成果交流会,每到这个时候,孩子们有的展示自己一学期读过的所有课外书,有的展示自己的阅读笔记,有的为大家讲自己看过的最精彩的故事,有的向大家推荐自己最喜欢的一本书……个个脸上洋溢着成功的喜悦。碧空般神奇的课外知识吸引着孩子们,海洋般深邃的课外知识陶冶着孩子们。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”我相信,只要我们每一位语文教师想千方设百计,激发学生的阅读兴趣,课外阅读这方热土就一定能绽放出最美的花朵。

■浅谈如何提高小学生体育课的兴趣

摘 要:兴趣是最好的老师。这句名言大家都知道,但对于从事学校体育教育工作者来说,体育教学过程中培养学生的学习兴趣是十分重要的。而乌申斯基也说过:没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生追求真理的愿望。所以,培养学生对体育课的兴趣,要考虑影响学生兴趣培养的主要原因,然后在根据具体情况来进行实施,为此,笔者已有几年小学体育教育教学的经历,对小学生体育课中学习兴趣的培养做一些探讨和分析,希望对小学体育教学有所帮助。

关键词:体育课、提高、兴趣

兴趣是最好的老师,是学习的第一动力。学习兴趣,就是人们对学习产生喜欢、爱好的情绪。怎样激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,把被动的要我学变成主动的我要学是非常困难的,由于学生年龄小,阅历浅等原因,因而自控能力差,易产生好奇心,活泼好动,注意力不易集中等,所以要根据学生的这些特点,采取适合学生特点的教学手段来提高学生对体育课的兴趣,绝不是一件简单、容易的事。在此,我谈一下自己的体会,以供探讨,以便在课堂教学中取得更好的教学效果。1、精心备课是前提

认真备课,是上好体育课的关键和前提。备课时除常规的要求外,还应注意以下几点:首先,要积极吸取其他优秀教师的经验和教训,还有就是进行集体备课。因为集体的智慧是无穷的。实践也证明,效果好的优质课大都是集体智慧的结晶。其次,要充分考虑授课班级的授课对象以及学校的实际情况,做到心中有数,有的放矢。再次,要充分考虑到体育课中可能发生的危险情况,特别是在学习或练习具有一定危险因素的项目时,更要考虑周到,并作相应准备,做到有备无患。最后,备课时也要备学生的突然提问和发难,

虽然这种情况不会常出现,但作为老师,应该有这方面的准备,这也是十分必要的,特别是在小学阶段。这更需要老师提高自身的业务素质和应付突发状况的能力。2、树立教师形象,培养学生兴趣

在教学中,有很多学生对体育课不感兴趣,甚至有许多家长对体育也不了解。所以,热爱学生是唤起学生兴趣的首要条件,教师要对自己所从事的学科教学工作充满信心。其次,教师应在教学中关心学生、关爱学生,给学生留下良好的第一印象。教师的一言一行、一举一动,都无时无刻的影响这学生。因此,体育教师要用高尚的情操,广博的知识和健美的体魄,优美的示范给学生积极的影响,教育学生明确自己的学习目的,端正学习太度,增强学习信心,从而培养其对体育课的浓厚兴趣。3、增加成功感,提高学生兴趣

苏霍姆林斯基有句话说:只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。而学生在求知的路途上,努力学习并得到进步时,特别是对于小学生而言,他们对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。因此,在教学中尽量让学生体会到成功的感觉,以提高其学习兴趣。如教蹲踞式跳远时,首先让学生去思考,并说出什么动物能跳,什么动物跳得最远,再让学生充分发挥想象力,然后让学生模仿的方法。学生在模仿的时候会产生浓厚的兴趣,然后再引导学生,要想跳得远,必须要有正确动作技术。教师通过挂图,做示范动作,来引导学生跳的动作。最后,教师根据学生的情况,让学生用最简单、最容易跳的方法,让每个学生都能成功地跳到既定目标。学生在练习中获得成功,增强运动积极性,从而提高学生的学习兴趣。4.根据实际,因材施教

在教学过程中,应根据实际的教学项目来确定教学方法,如体育实践课中的耐久跑、动作技能学起来比较简单、也比较枯燥无味,学生一听耐久跑就恐惧,积极性非常低。但是,耐久跑的锻炼价值确非常高,既锻炼学生的呼吸心血管系统,还有就是锻炼了运动系统,也培养了学生吃苦耐劳的精神,以及意志品质的培养。教学中可以用讲故事的形式诱导启发学生参与的欲望。如讲述国际残疾人运动会上我国运动员参加各项比赛夺冠,升国旗、奏国歌、振国威的动人情景。用激将话语说:一个残疾人能做到的事情,我们一个健全的人为什么做不到呢?由此激发学生的兴趣和参与的欲望,从而有效地完成教学任务。5.

用心去关注每一个学生

俗话说:世界上找不到两片完全一样的树叶。在教学过程中,我们也找不到两个完全相同的学生。由于受到先天遗传、后天环境的影响,学生在身体条件、心理、兴趣爱好、运动能力等方面会呈现出千姿百态、各种各样的差异,而这种差异是客观存在的。我们在体育教学中就要认真关注每个学生,对每一个学生要根据实际情况来确定发展的层次目标,寻求适合学生的教学方式,针对性地因势利导,帮助学生认识自己的优势,发展自己的潜能,真正让学生在体育课中找到属于自己的乐趣。6、对学生要及时进行表扬鼓励

在教学中,表扬和鼓励是激发小学生积极向上的催化剂,每个学生都希望受到老师的表扬和赞许,这主要体现了小学生争强好胜的特点。在教学过程中,教师应认真细致的观察,对每个学生的点滴进步,及时进行表扬,使他们产生成就感和荣誉感,以激发他们的上进心,切忌用较笨等不良语言批评学生,避免毁灭学生的自信心和上进心。

总之,要想上好小学的体育课,教师就要善于吸取经验与教训,时时刻刻注意提高自己的专业素质和其他相关学科的知识。在教学中,还应根据学生的生理和心理特点,学校和学生的实际情况,以采用行之有效的教学方法、手段,以提高学生对体育课的兴趣,才能更好地完成教学任务。

■如何提高小学生学习英语兴趣?

小学生的兴趣主要可以通过游戏、讲故事、唱歌、比赛等形式来进行,让他们在玩中学,学中玩。

  • 共2页
  • 1

相关阅读