关于早恋的教案

早恋,也有叫做青春期恋爱,指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋,一般指18岁以下的青少年之间发生的爱情,特别是在校的中小学生为多。 经过二十年在中国的调查表明,在中学阶段没有发生过

早恋,也有叫做青春期恋爱,指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋,一般指18岁以下的青少年之间发生的爱情,特别是在校的中小学生为多。

经过二十年在中国的调查表明,在中学阶段没有发生过感情的人很少。而大多数都是暗恋、单恋(单思)。只有相互有好感,才能发展成为早恋。

早恋行为是青少年在性生理发育的基础上,也是心理转化为行为的实践。然而,一般人认为早恋会带来很多问题,如影响青少年的身心健康和学业成绩等,尤其对女孩更为明显突出,但一般不会有太严重的影响。早恋常常以失败告终,很少出现早恋能够终身厮守的;亦有人认为早恋是青少年对男女关系的探索和学习,为将来的恋爱与婚姻作准备,不宜过份禁制或压抑。

早恋的定义

关于多早才是早恋,目前对于这个问题没有普遍的认识,亦没有令人信服的专业界定。各个国家的情况更是不一样。而在中国,一般认为早于大学时期(约18岁)的恋爱应算作早恋,或在第二性征出现(约12~14岁)之前发生的恋爱才算早恋。

关于怎么样的程度才算早恋,也没有广泛的共识。一般认为,产生对异性的爱慕就算是早恋。但在这种意识下看,青少年由于正常生理和心理发展造成的对异性的爱慕则被归为“早恋”,显然不科学。

“早恋”一词的科学性

一些新兴教育家、心理学家和学生认为“早恋”一词并不科学。因为少年在青春期加速发育,第二性征出现后,逐渐性成熟,生理和心理都有成人化趋势。所以对异性产生好感是青春期的普遍情况,是生理与心理发育的必然,不应该用“早恋”这样带有感情色彩的词汇来描述,因此也有人认为“早恋”应当称为“青春期恋爱”。

早恋的特点

由早恋的各种情况综合起来看,早恋通常有下列4种特点:

朦胧性

青少年对于早恋发展的结局并不明确,早恋的青少年仅仅是渴望与异性单独接触,而对未来家庭的组建、处理恋爱和学业之间关系、区别友谊和爱情等问题都缺乏明确的认识。

矛盾性

早恋的青少年其内心充满了矛盾,既想和其喜欢的异性接触,又害怕被父母发现。可以说早恋的过程中愉快和痛苦是并存的。对于暗恋的早恋者而言,这种矛盾性还表现在是否向爱慕者宣示爱意(表白)的矛盾。

变异性

友情是充满变化、极不稳定的,因为青少年往往欠缺处理人际关系的技巧及经历,导致双方缺乏互信;关系一般都难以持久。正是这样,常常令双方的心理造成痛苦。

差异性

青少年的早恋行为有明显的差异。在行为方式上,极其隐蔽,通过书信、电话或者网络等传递感情,进行秘密的私下沟通和感情交流,家长和老师难以发现,但也有青少年会公开他们的关系,在许多场合出双入对。

在程度上,大多数早恋者还主要是交流感情,或者一起玩耍;从人际关系上看,一般没有超出正常的朋友关系,但有的早恋者关系发展得很深,除了交流感情外,有时甚至发生性关系。

在年龄的喜好上,女孩通常喜欢比自己年龄大、比较成熟的男孩,而男孩则通常喜欢比自己年龄小的女孩,且在交往中体现自己的阳刚之气。一些心理学家认为年龄相当时,女孩会采取主动,但根据实际情况看,更多的是男孩采取主动。这现尚没有定论。

早恋原因的类型

早恋的类型主要可以归纳为下面8种:

爱慕型

这类青少年是由于互相之间对对方的爱慕而产生的早恋现象。这类早恋十分常见,而根据爱慕原因的不同,又可分为下面3类:

仪表型

这类早恋是由于爱慕对方外在的仪表而产生的,也是最常见,但最难以持续和稳定的。学校中总有英俊的男生和漂亮的女生备受异性追崇,就是含有这个因素。

专长型

这是由于爱慕对方的某项自己崇尚的能力或专长而产生的早恋。这类早恋常常是女孩采取主动。

品性型

这类早恋是由于爱慕对方的某些自己崇尚的品性而产生的早恋,这相比而言维持得比较持久。

好奇型

这是因为对异性留有的好奇心而产生的早恋现象。性意识的不断发展青少年会产生对异性身体、生活、心理和对自己态度的好奇,这是青春期青少年的一种心理现象。青少年容易产生性冲动,从而对异性保持一种敏感的态度,为了满足这种好奇心,而结交异性朋友。

模仿型

这是由于模仿社会上、影视作品和报刊书籍中的行为而产生的早恋现象。

从众型

这是迫于周围同龄人的压力产生的早恋现象。例如本来不存在的恋爱关系,可能被周围的人杜撰出来,即“谣言”或者“绯闻”。在这样的环境下,迫于舆论的压力,很容易对其产生爱慕之心。

愉悦型

青春期男女之间作为同学甚至同桌,由于较多的交流和信息传递,会对对方产生更为细致和透彻的理解,在这种状况下容易产生早恋。这也是“同班恋”甚至“同桌恋”的重要原因。

补偿型

一些青少年由于在学习生活中遭受挫折,是自己自尊遭到损害,为达到发泄目的,往往会找异性交往,在其中忘掉痛苦,以谋求补偿。这类早恋融入了真实的感情,容易发展深化。

逆反型

由于社会意识和舆论的因素,青少年的两性交往常会受到家长、老师的不恰当干预,容易诱发其“你们不许我这样做,我偏要这样做”的心理。在这种逆反心理的作用下,本来正常恰当的异性交往可能迅速向早恋发展。

病理型

在当代社会,营养条件优越,容易造成的营养过剩和食物中含有的性激素的作用或各种特殊生理疾病、家庭遗传等因素,容易造成青少年心理早熟,甚至是性变态心理。这是诱发青少年早恋的主要客观因素。

上述的各种类型也常见于成年人的恋爱之上,尤其是第一次谈恋爱,当然也没有经历过早恋的人。而且,因为成年人的力量较大且有较多的知识,所以产生的相同后果有些性质比早恋的孩子更为恶劣.

其他地区和时代

在西方社会,十几岁的孩子谈恋爱,亲吻、拥抱,被视为正常。(何况西方社会本较开放, 异性朋友间拥抱是完全可接受的)

只要未有发生性行为或导致少女怀孕,即使是在较保守的宗教家庭也不会限制十六岁以上的高中生谈恋爱的。近年虽有宗教界人士针对未婚性行为提出异议,但提倡的仅是婚前守贞运动, 并非禁止青少年恋爱。

事实上在西方“早恋”一词并不存在, 或许是由于西方的教学系统较宽松,绝大部分西人对中国学校限制学生恋爱是非常不理解的。

在中国旧社会,大都是父母包办婚姻,虽然有大量的小女婿、少夫妻,也只能称为早婚、早育。至于恋爱,则是不论何种年纪,都是不被允许的,而不只有早恋被认为是不好了。

早恋的危害

由于早恋难以得到家庭、学校和社会的认可,各方面都有很大的压力与矛盾,从而使早恋者注意力分散,使得自己的志趣和目标发生改变,这种改变大都对人是一种负面的影响,对人的性情、性格、人生观、世界观的形成有害而无益。可见早恋造成危害主要不是因为早恋本身,而是来自早恋者受到的多方面压力。

下面是一些教育者归纳出的一些危害:

危害身心健康

身体上:由于很多早恋者情绪不够稳定、好冲动、易动感情、自控力较差,常常会产生各种影响身体健康的不良情绪。这会导致一系列身体不适,久而久之,有可能会出现消化道病症、低血糖等症状。

心理上:对于早恋者而言,早恋是一个既充满欢喜而充满苦闷的过程。由于对对方的爱恋,早恋者常常因为对方的苛刻要求而造成情绪变化;也有因为早恋而遭到父母、同学、老师的压力,造成心理失衡;当不能与恋人见面时,早恋者常常坐卧不安而沉迷于幻想,在幻想中乞求慰藉。如果这种心理发展过深,少部分人会抑制不住自己的情绪而与异性发生性关系,这会造成早恋者心理的严重扭曲。

干扰学习

由于青少年自我控制能力差,往往无心学习,成绩下降,是十分常见。这就是早恋反对者反对早恋的最重要理由。

易促成越轨行为

许多心理学家认为:青少年激情占优势、容易冲动、自我控制能力差。因此许多热恋中的少男少女不能控制自己的感情而过早地发生两性关系。这是早恋造成的对双方身心造成最严重的损害。

可能导致犯罪

早恋者一般年轻气盛,对一些事件十分敏感。特别是男孩在女朋友面前,面对一些让自己“吃醋”的行为恼羞成怒,对一些人大打出手,造成违法犯罪。

另一种情况时,由于父母的不支持,谈恋爱的金钱花销无法取得,诱发偷和抢的念头。这是早恋对社会最严重的危害。

早恋的益处

不可否认的是:在一些情况下,早恋有其益处,这种观点普遍存在于学生中。一些学生认为早恋者常会在成绩上互相追赶,以取得对方愉悦与偏爱,使得成绩上升;也有因为对某人有爱慕之心,从其所好,在生活中处处约束自己,以被爱慕者的标准作为生活的准绳,使得一些原本不良的性格和习惯得到改正。早恋也可以使人锻炼自己的社交能力,增进人际关系。

对早恋的疏导

由于绝大多数家长和老师反对早恋,因此有教育工作者认为只有学校、家庭、社会以及学生本人共同努力,才能有效地解决早恋问题。他们给出了如下建议:

要克服不良倾向,端正思想态度

自觉的约束自己,减少不良的性刺激或性诱惑

要加强理想、信念和价值观的培养

对早恋的评价

在中国文化、社会上的普通观点是,早恋对青少年的前途和出息可以有坏处。很重要一种原因是教育制度富有极大竞争性。报纸和别的媒体也报导早恋这现象对学生的危险与家长的担心。这种现象也从一定侧面反映出成人社会对于主流话语权的垄断。

而把握好分寸、不轻易越界,这对与自控能力相对较差的青少年还是较高要求,不容易做到。基于很多人认为早恋发生不能避免,而适当的自控及外界对早恋的青少年做出适当的疏导和帮助却是应该的,也是可以做到的。

■急需关于中小学生厌学或早恋现象的教案一份.

其实早恋要是两个很相爱的同学的话,那么他们会相互激励,学的会更好的!要是不是,那么成绩就会下滑!所以要搞清楚!

1。 先对学生说一下,什么时间要开一个会议,也不要说什么内容!(一般都

会不好意思的,正常的,除非和学生很熟)

2. 在会议那天给同学们讲个例子,就是早恋的学生成绩退步,然会美好前途虚无了的!引入正题!

3。 就开始正式了!在会议中不要提出学生的名字,这样会是他们更叛逆,会和老师对着干的!就说咱们班有同学不好好学习,做些不适合我们学生做的事情!学生想到那个例子,肯定明白什么意思!

4。 对学生讲一讲学习的重要性,时间的重要性 。讲一讲父母哺育我们所付出的艰辛,父母为我们上学努力工作的劳累!听一下,让学生想一想!让他们融入话题。不要不好意思,学生们其实什么多知道的!

5. 总结一下,说现在学生应该做的事情!让那些早恋的同学改掉坏毛病!结束会议!

如果没有效果的话,就叫家长,虽然这招很不给学生面子,但很管用!

不过学生很记恨的!叫家长使学生最痛恨的是!

最为年轻的老师,工作很认真啊!努力啊!!!

■关于‘‘早恋’’的演讲

那时我刚调到妙西小学工作,而且也是第一次教毕业班,还摸不清学生的个性。

一天午自修,我在办公室批改作业。突然听到有人在喊:“丽丽,我爱你!丽丽,我爱你!……”仔细辨听是从我们班传来的声音,我立即赶到教室想弄个明白。一进教室,发现声音是从一台录音机里放出来的。见我进来了,学生刘凯急忙关掉了录音机,同学们哄堂大笑。我很严肃地质问学生:“怎么回事?”见我这样,学生都望着刘凯默不做声了。我猜想肯定又是刘凯搞的恶作剧。刚接班时就从别的老师口中得知:刘凯是个问题学生,不仅学习成绩不好还经常惹事。

我先让刘凯到办公室去,自己留下来了解情况。班长告诉我,昨晚放学后,刘凯趁教室没人,自己对着录音机说 “丽丽,我爱你”,准备录下来放给丽丽听。刚才,语文课代表要放磁带给大家听课文,无意中把它放出来了。这时,其他学生也七嘴八舌地说开了:“刘凯经常写‘情书’给丽丽。”“有时还画一颗心,心上还插着一支箭。”“丽丽从来就不看他写的‘情书’,总是丢在垃圾桶里。”“刘凯还说自己很爱她,以后要和丽丽结婚。”……我一听傻眼了,是早恋还是单相思?还这么疯狂。

这问题真是棘手。怎么办?批评、责备?再叫家长到学校来?但转念一想,他还是个孩子,如果让家长知道了,肯定会遭到责骂,还会成为其他同学取笑的对象。说不定他会恨我;说不定他会更叛逆,说不定他会因此而自卑、堕落……

回到办公室,刘凯还站在那里,见我来了把头深深地低了下去。“刘凯,你真的爱丽丽吗?”“是的!”他仍然低着头。没料到他敢承认。“从什么时候开始的?”“四年级的时候。”“你为什么爱她?”“她漂亮,学习又好。”“那她爱你吗?”“没有。”这次他的声音很低。“有没有想过她为什么不爱你?”“我学习不好,还会搞破坏。”

“爱一个人是没有错的。”他见我没批评他,就抬起头来诧异地看着我。“但是你爱她的条件还不够成熟。你现在学习不好,也没有工作,你拿什么去爱她呀?以后她越来越优秀,你却没有进步,你还能追到她吗?”我站起身来和气地说,“你真的爱她就应该把握好机会。”他吃惊地望着我。“你现在还来得及。”他有点惊喜。“你其实是个聪明的学生,如果把心思全部放在学习上,你的学习成绩会有很大提高,只要你努力,你也会是个品学兼优的学生。这样丽丽才会看得起你。等你有了工作,条件成熟了,希望就来了。这件事我也不会告诉你的家人,希望你好好努力。我相信你会成功的。”

此后,刘凯再也没有写过“情书”,也比以前安分守己了。原本他的资质就不差,只是没有尽心学而已。那学期期末考试他数学考了九十几分,让全班师生都大为吃惊。

毕业后刘凯还经常写信来问候我,去年传来他的喜讯:考上了他理想中的大学。他离当初我为他制订的“爱一个女生的成熟条件”的目标越来越近了。

至今我都庆幸自己没有把当时的失望情绪流露出来,没有直接向家长告状,没有一味地批评和指责他,而是帮他“出谋划策”,上了一堂爱的教育课。

■关于早恋反方的辩论会

中学生的爱情是梦里花,一场高考的洪流就可以将它冲的支离破碎. 中学生不懂社会规则,现在不努力去冲,将来的房子,车子,还有孩子,该怎办呢? 热恋中人都是盲目和弱智的,这里我们看杜十娘的遭遇就知道了.(还有很多例子,你自己找) 既然早恋有利,为什么世界上没有一个国家,没有一个政府,没有一个教育机构,没有一个家长要出来推广早恋呢?这么有利的事情怎么光被你们想到了呢?

如果早恋有利,为什么世界上绝大多数的公众、舆论都反对或者至少是不支持早恋呢?

如果早恋有利,为什么世界上绝大多数的中学生,小学生都没在早恋呢?

中学生不可能做到意志力坚强,在谈恋爱的时候,思维必然受到到影响,妨碍继续认真学习,这是客观事实

而父母花钱培养你是为了你的未来,不是现在让你爽

青春期的少女少年渴望恋爱,多半都是家庭不关心造成的,父母的不理解,缺乏沟通,家庭没有爱,所以才会去“早恋”,这个是心理学家研究出来的

■关于早恋的资料,或事例

1

中学阶段,家长和老师一直在努力遏制“早恋”行为。早恋在他们看来是不“合法”的,它像一棵毒草长在心头,不拔除不痛快。

不知道,什么才是“早”,什么才是“刚刚好”,爱向来是美好的,为什么他们认为这是罪恶呢?早恋确实是让一些孩子的学习成绩受到了影响,那是因为他们把爱想得太简单,爱不仅仅是一种简单的,单纯的感觉, 爱更是一种责任。回想当年的自己,心底都保存有那份青涩的,朦胧的冲动。你能控制孩子怎么做,却不能控制孩子们怎么想。只不过有些人把这种感觉外化为一种行动,就是所说的早恋。

其实,爱情和学习并不是天敌,那只不过是两种不同的调和剂,重点是把握好中间的尺度。爱情和学习是可以化干戈为玉帛的,把爱当成是一种责任,把学习当做一种挑战,学习中遇到一个人解决不了的问题问题时,两个人解决难题总比一人解决来得要好。

在这个过程相互鼓励,相互帮助,一起提高,何乐而不为?这就打破了那个所谓的阻碍问题:恋爱影响学习。反而就证明了恋爱不仅不有碍学习,还有助于学习。有痛苦一起承担,有快乐能一起分享。

所以大人们也不要把这种爱当成毒虫一样,不打杀完誓不罢休。承担起爱的责任是成长的表现,成长是每个人的必经过程,成长的的过程总是要自己体会,才会真正的懂得。

懂得爱是不能不能轻易付出和索取的,因为在爱的背后还有一份沉沉的责任感。爱是一份美好的记忆,所以这份爱也要值得被珍惜。

爱是无罪的,请祝福那些有爱的人吧!

2

我们长大了吗?没有。我们没长大吗?也不是。因为我们正在成长。成长对我们来说是一个走向社会的开始,也是离开陈旧思想的时候。成长的过程有困难的,艰辛的,开心的,喜悦的等等,到中学时,最容易成为我们最大的烦恼就是——早恋。

在我看来早恋对有些中学生来说是个大问题。喜欢一个女孩子,心里希望她也喜欢我。

有人认为早恋是快乐的。说是如果,你喜欢一个女孩子,而且她也喜欢你,那该多好,早早享受快乐生活,这样就不怕被别人知道我喜欢谁了。

而有人认为早恋是烦恼,让人痛苦的。说是如果,你喜欢一个女孩子,希望她也喜欢你的时候,得到可靠消息,你喜欢的那个她喜欢了另一个男孩子。这时,你就好像掉入了万丈深渊,就犹如一道闪电,打在了你的心窝上!一道划过天边的流星,就好像一枚跟踪弹道导弹,把你炸成了灰烬!这时,人一般有两种选择:一.和那个男生拼个你死我活,看谁会是最终的强者。二.你打算放弃她,以后,长大了再说,总会把她忘了的。我就是选择第二种,但你真的忘得了吗?你一旦喜欢上她,你就忘不了她了。就像是毒品,一旦你吸上了,那你就想戒也戒不了了!

心理学上说,这只是对哪个异性产生好感,长大后就没事了。但心理学又不可能完全说穿人的心思,万一真的喜欢上了呢?

不过开心的人也有早恋后的烦恼。如果你的父母知道你喜欢那个女孩子,父母关是逃不了的。大多数父母都不同意早恋,他们回想尽一切办法不让你和那个女生说话,有时候还会不让你去上学,真是悲惨!

个人有个人不同的早恋观,我认为成长就是这样,喜,怒,哀,乐样样都有。我祝是学生的读者学习进步,成长快乐,天天开心,万事顺心,心想事成。是年轻人的读者找到好的女朋友,早生贵子。看过太多中学生早恋的现象,也深深地记得每当老师、家长面对这些早恋的同学时那副表情。我不明白,也不懂,早恋,真的是一项很大的罪过吗?

我也曾“不懂事”过,偷偷地喜欢着一个人,那时候的我,把他当成是神一般,不可亵渎。对他,我不曾说过爱,也许这个字一说出口,就代表着一种承诺;也许是这个字太沉重了,让我说不出口。我只会告诉自己,我很喜欢他!其实,我并不懂是不是男女之间的那种喜欢,或是把他当哥哥般对待的

其实,现在的我们又有多少人知道爱是怎么一回事?也许你们所谓的早恋,只是两个不同血缘的男女之间的兄妹之情,而你们却误解了,而不懂事的我们也就这么错下去,以为那就是爱了。。。。。

我不敢说得太绝对,如果你们家长没有如此刻意去阻止某些东西,是不是就不会引起我们这些“不懂事”的小孩的好奇心,是不是就可以让一些人不用背上早恋的罪名,是不是就会多出几对兄妹,而不是“情人”?

老师不是常教我们要用多种角度去看待一件事物吗?为什么遇到这种事时,你们就一昧的认为---那就是早恋了!你们认为所谓的早恋会葬送我们的前程!可是。你们可曾站在我们的角度,想过:我们真的是早恋吗?为什么你们就不会想说我们是在互帮互助?只是因为走得亲近一点,比别人多讲几句话,多几个关心对方的眼神,就将我们定罪了!也许,你们的武断才是真正会葬送我们前程的东西。。。。。

也许我们的“早恋”真的就只是欣赏一个优秀的人才,把某个人当作自己的偶像崇拜着,其实那真的没有什么,谁没有青春期,谁不曾迷茫过。。。。。

其实,任何一份感情都没有错,因为我们是人,我们懂得爱人。。。。。

■关于早恋的演讲稿

关于早恋这个话题大家都可谓感同身受

甚至有些父母听到孩子早恋了竟然就让孩子转学!殊不知这对孩子的影响比早恋更为严重

那绝大多数家长对早恋都抱有一种防备的心态

那么早恋到底是不是一件坏事呢

首先得知道家长为什么不允许早恋

说小孩子不懂什么是爱情.那么试问在座各位.有谁能够合理的诠释出何谓爱情呢

早恋也并非就是一种爱情.也有可能是两个人有相同的价值观.觉得合得来而已

其次无非是担心孩子因为早恋而忽略了学业.

其实这也并非一个促进家长与孩子沟通的桥梁!

想恋就去恋吧!但你得知道自己有没有力量去承担这份责任.

有人会说.小孩子不懂什么是责任.那这个时候父母是用来干嘛

为人父母不仅是给儿女一个家就可以的.更要教孩子.什么是人.什么是做人.

黑格尔说过存在既合理!只不过任何事情都有双面性

按各位家长的价值观.只要能负责.只要不能耽误了学业.

作为青春期的一段回忆.又有谁能说这是不被允许的呢!

好啦!这些你到时上台肯定没办法全讲出来!你到时上台就随机应变就行了

码字很辛苦.望采纳.望加分~

■关于六年级早恋的问题

【注:我是高中生,以下只是个人意见】

首先,我的观点是:早恋不是罪,但是小学生早恋就有些不能理解也不应该了。

小朋友,你才上小学而已。对于很多东西的理解是不全面的。

男女之间不只是有爱情,还可以是友情。

根据你的形容基本可以判断--你的感情并不是建立在“爱情”的基础上的。只是单纯的钦慕而已。

对于优秀的人,大家都会有好感。但这种好感并不一定是爱情。也可能是友情的萌芽。

他给你打电话你会激动这一点很好理解。

你心中钦佩仰慕的人给你打电话,不管那个人是不是你真的爱的人,你都会紧张。就像是哪天晚上你突然接到了自己崇拜的明星的电话一样。这是一种很普遍的心理现象。

小学6年级。还是一个懵懂的年龄段。

相信我,这个年龄段不会出现所谓的爱情。小学中所谓的“爱情”大多只是友谊的一个升华。

也许你们很谈得来,但你们绝不会考虑到将来和现实。

你们不是那种“关上灯生儿育女,打开窗柴米油盐”的类型。【注:该句出自某电视剧,觉得很经典就套用了】

至于恋爱会影响学习……我觉得不尽然。

会因为爱而影响自己的学业是一种极为不成熟的表现。

聪明的人会把爱情作为动力,激励自己为了两人的未来努力拼搏。

愚蠢的人只顾一晌贪欢,沉溺于自己的感情世界里忘却现实。

要怎么做是你自己的事。不过我个人奉劝你一句--你还小,谈恋爱什么的放两年不会怎样。到大学里有的是帅哥买一赠一任君挑选。

■求一篇关于早恋的文章

中学生“早恋” “早恋”到底是什么?

早有消息说:谈“早恋”这个词就不正确,有批评倾向,有道德价值判断,不科学。正确的提法应该是“中学生恋爱”。北京教科院德育研究中心主任、北京家庭教育研究会副秘书长闵乐夫接受记者采访时说:“事实上,中学生对异性产生感情是青春期性的成熟标志之一,再自然、再真实不过了。”

可见“早”字在中学生之间并不适用,甚至也不适用于小学生。我认为如果真要给“早恋”的“早”找一个恰当的位置,大约可以用它形容幼儿园孩子之间的恋爱。

但现在,“早恋”这个十多年前出现的不科学定义,却广为千家万户所知,并且约定俗成的用它来称呼中学生间的恋爱。无奈之下,只好先用“早恋”这个词来代替我所要讲的中学生恋爱了,希望大家忍住火气,不至于因此拿青菜番茄撇我。

人类的恋爱是怎样来的呢?据科学研究显示:人类的恋爱活动与3种基因有关,这3种基因分别促使身体分泌多巴胺、苯乙胺和后叶催产素。可见恋爱本身便是人的本能。通过阅读弗罗依德《爱情心理学》,我们可以找到更详尽的原因。孔子说:“饮食男女,人之大欲。”可见恋爱乃天经地义之事。“早恋”之罪,盖在“早”字而已。

那么中学生恋爱到底早不早呢?答案显然是根本不早。中学生恋爱的高峰年龄在13—17岁,平均年龄为14.20岁。这样的年龄,在中国古代早都可以光明正大的谈婚论嫁了。而据科学研究表明,人类在这一阶段身体发育逐渐成熟,无论从心理还是生理都渴望恋爱的到来。

有些人说它早,理由如下:

一、中学生经济生活尚未独立。恋爱需要经济上独立,生活上自立而且有能力承担家庭责任,中学生显然不具备这个条件。二是谈恋爱的年龄与法定最低婚龄(男22岁,女20岁)相差甚远。

我搞不清楚这是什么意思!我们是在谈“恋爱”,中学生的“恋爱”,不是在谈中学生的养家糊口。关于人类是否谈了恋爱就必须养家糊口,似乎并无定论,因此不能作为反对中学生恋爱而题的“早”。第二,谁说谈恋爱就要立马结婚?那有些人一谈还谈十几年,甚至一辈子呢。这些观点,都不过是有些人的臆想,毫不足论。

在美国,中学生谈恋爱是很正常的,没有才会令他人觉得奇怪。许多美国男学生从小学就有自己的女友。在一个发达国家都不早的事件,跑到中国竟变得“早”了。这似乎是“发展中”的本色,充斥着封建与愚昧的束缚,整个社会都对“早恋”喊打喊杀。于是有父母棒打鸳鸯,教师当众责罚学生,社会舆论哗然一片……等等荒谬可鄙的举动出现。人们这些行动的理由很长很多,总结下来有这么两条:

一、 早恋影响学习

二、 早恋易导致学生做出种种不宜的行动而导致社会道德风俗的败坏与社会治安状况的恶化……

早恋,诚然会占用人很大一部分时间与精力,但却绝非中学生“学习”的杀手。

首先我们必须清楚,“学习”二字指的是什么呢?如果是前面早已论述过的,腐朽无用的理科,文科知识,那么这样的知识值得我们去花费所有时间精力去学习吗?若我们的眼光仍停留在如此狭隘的地方,认为所有的学习就是指这些学校的知识学习,那么在某种程度和可能性下,早恋的确会干扰这样的学习过程(也不排除有反而促进的状况)。

但难道学习的意义竟如此狭小而萎缩?我们整日所赞不绝口的学习竟单单局限于学校这片狭小的范围吗?那人们活到老,学到老,又是为了什么知识在努力呢?其中有很多很多知识都非是学校中学来的。其中极重要的一部分便是社会经验知识。简单而言,它就是怎样与人打交道。这些知识是独自一人绝对学不来的;而恋爱,却是学习这种知识的绝佳途径。

恋爱中的人,学习体会他人的话语,学习观察他人的表情,学习说出符合他人心境的话语……等等等等,察言观色,没有比这更实用的学问了。学习他人表达情感的方式,学习关心他人,学习怎样表达自己……对于个人生活,也没有比这些知识更重要的了。恋爱本身也是一种学习,即便连失恋时忍受着痛苦也算是对心灵的磨砺,其程度应不下于屈原之放逐,而困厄生君子,心灵的磨难对人的成长功效更加显著。

任何有经验的人都知道,社会经验知识有着多么大的作用。毫无理由说早恋会影响学习,进而影响人一生的发展;美国学生——为了保护国人的自尊心起见,还是不要提美国了。

那么“早恋”对于中学生而言,又何尝不是一种学习呢?通过恋爱,中学生可以学到许许多多他们永远无法在课堂上学到,但却令他们受用无穷的知识。许多人在痛快地早恋一场之后都说:感觉成熟了许多,认识深刻了许多。这就是真正学习的优秀成果了。而那么多人却围着“早恋”者追打,诬其曰:“不好好学习。”真是冤枉!学习终身受用的知识遭打,学习无用的知识却受表扬,处于如此黑白颠倒的环境,早恋者怎能不再精神上处于一种孤独状态呢?这种状态的作用很可能影响他们很长时间(甚至一生)。

父母们难道没有想过,孩子在中学时代谈恋爱,其益处是绵泽一辈子的;而若妄加干涉,其害处也流毒无穷。孩子中学阶段谈恋爱,再不济也能积累一点将来谈婚论嫁的经验;而若是妄加阻拦,一不小心就会把人弄成自闭症患者,据专家称还很有可能导致同性恋的出现。

社会,家庭,学校整日大讲对早恋要引导,调节,这些词语太不合适了。早恋本来就不是什么过错,这样的动词怎能使用在它头上?较为“暴走”一些的是“棒打鸳鸯”,现在“温柔”的是慢慢把两只鸳鸯引开。可鸳鸯一对好好游在那里,与谁也无干,把他们打散拆散,究竟是出于什么目的?

有列举早恋危害的例子说:早恋导致少女堕胎过多,甚至有人为此死于非命。实情却有之,我也曾看过不少的几篇报道,但怎么什么过错都一古脑推到恋爱身上?难道两人一相恋便须堕胎?这非是早恋之罪,而是中国教育对学生真正的“人类基础教育”工作忽视之罪。

中国的社会整体思想还处于十分封建的时期。少女怀孕如此正常的生理现象,在社会上都要大惊小怪一片。真正的封建社会女子,往往十五六岁就给家中添丁添口。我们现实的思想,还不如封建社会开放,是一种恶心变态的遗传封建观念。

在这社会状况下,教育才应该更加明确地教给学生怎样避免一些事情的发生。这不是早恋,恋爱是无法避免的。但堕胎可以。教育却羞于启齿,生怕说了一两个字会闪了他焦黄的大门牙。把知识交给了学生,学生就可以以之控制约束自身的行为;不教这些知识,学生怎么晓得什么事该做,什么是不该做的?

人们在反对“早恋”的同时,也常常反对“重理轻文”,程度不会下之于多少。然而仔细想想,文科教育应教给学生什么呢?难道不是人文情怀与思想情感吗?那么,有什么活动能比恋爱更富有人文精神的内涵?既然恋爱的内容正是文科教育所应重点教授的,那我们为什么要在强调文科学习的同时却大力反对学生间的恋爱呢?

古人言:“防民之口,甚于防川。”早恋就是这样的洪水猛兽,任何人也休想抵挡。近年来逐渐攀升的中学生早恋比率,与教师家长辛勤的围追堵截,不正形成了很好的对比吗?这洪水的力量会越来越强大,终究冲垮许多人的道学防线。这就是事实改变观念的更强大力量。

■关于”色彩”为题材的作文辅导的教案设计

话题作文辅导教学设计

来源: 互联网 作者:匿名 发表日期: 2008-5-8 16:03:30 阅读次数: 208 查看权限: 普通文章

教 学 设 计

日期: 11/09-11/11

教学内容 话题作文辅导

教学目标 1、 使学生结合前一阶段的作文实践,认识到自身优劣,明确努力方向;

2、 进一步掌握“话题作文”的相关理论知识,并力图在实践中践行之;

3、 更加明确“阅读是基础,练笔是关键”的道理。

教学重点 引导学生努力挖掘自身的作文潜力,并深刻认识到自身存在的问题,找到努力突破口,努力培养作文兴趣,逐步提高作文水平。

教学难点 教学时间 2课时 教学

准备 预习 查找与“话题作文”有关的内容

媒体 课件展示话题作文相关的内容

教学活动及设计意图 内容顺序 导入 传授新课(或教学主体内容) 布置作业

前面我们写了不少作文,肯定有不少体会,为了更好地提高作文水平,我们有必要进行一次作文辅导。 探讨“话题作文”的渊源。 话题作文基本要素的把握。 几种常见的构思方法与“话题作文的总要求”。 话题作文的“基本等级要求”。 结合本节课所学,努力找出自身存在的作文优劣点。

时间分配 2` 5` 6` 6` 20` 1`

学生活动 主题活动 辅助活动

1、 向学生点明,进行这样一次作文辅导的重要意义(为学生提高作文水平搭造一个平台,这是一个成长的平台,与平时作文之后的“评讲”是有区别的。

2、 探讨“话题作文渊源”时,可联系“命题作文”并提,这样便于学生更好地理解“话题作文”为什么会在近些年平“长盛不衰”的原因,更加明确学习“话题作文”的重要意义。

3、 话题作文的“基本等级要求”为:符合题意、符合文体要求、思想健康,感情真挚、中心明确,内容充实、结构完整,语言通顺、书写规范,标点正确。

教师活动

重难点突破 “话题作文”的基本要素的把握:“有话可说,学会积累”、“有话会写,充分构思与调动已有材料”,然后重点介绍“几种构思方法”、“话题作文的总要求”,可在“几种构思方法”上略加展开。

话题作文的“基本等级要求”是本节课的重点内容,可在这个知识点上多做些文章。

问题与对策 教学效果期望 4

期望值 1 2 3 4 5

期望内容 可通过 一般 好 很好 最好

自 评 指 标 自评等级

a b c d

目标能体现新教学理念(“三维度”)、学生达成度高。 1

课型把握确切,内容设计合理(重点突出、难点突破)。 1

课堂结构清晰严谨、有节奏,教师“主导”作用明显。

媒体使用适时适事,效果显著。

学生参与度高、气氛活跃,师生互动。

得失

启示 这样的作文辅导,对高一学生而言,还是第一次,从学生接受度来看,应该还可以,但最终能否落实到作文水平提高上,尚不得而知。

第二教时

教学活动及设计意图 内容顺序 导入 传授新课(或教学主体内容) 布置作业

复习上节课讲的话题作文的“基本要素”与“基本等级要求”。 话题作文的“发展等级要求”。 话题作文基本应对的策略。 话题作文优秀范文的欣赏。 同学们联系实际,谈谈这次作文辅导的收获,及对自己作文的认识。 作业:作文“反思与改进”,预习必修二第一单元。

时间分配 5` 10` 10` 10` 4` 1`

学生活动 主题活动 辅助活动

1、 话题作文的“发展等级要求”包括:深刻、丰富、有文采、有创新;

2、 话题作文基本应对的策略包括:确定自己的写作文体、记叙文的三定律、议论文的三定律。

教师活动

重难点突破 关于话题作文的“发展等级要求”,主要针对作文水平较高、有一定作文基础的同学来讲的,可在此联系部分同学实际来讲,可能更容易为学生所接受。

问题与对策 教学效果期望 4

期望值 1 2 3 4 5

期望内容 可通过 一般 好 很好 最好

自 评 指 标 自评等级

a b c d

目标能体现新教学理念(“三维度”)、学生达成度高。 1

课型把握确切,内容设计合理(重点突出、难点突破)。 1

课堂结构清晰严谨、有节奏,教师“主导”作用明显。

媒体使用适时适事,效果显著。

学生参与度高、气氛活跃,师生互动。

得失

启示 这样两节课的“话题作文”辅导,内容还可以压缩一些,有些地方还应作些必要的梳理,以便学生建立整体印象,提高教学效果。

■谁有小学五年级关于诚信作文的教案??谢谢 !

虽然不是教案,但希望能给你点帮助~~

一个印章一份诚信

今天午间安排照例是休闲阅读。

一小会儿的安静之后,就有学生开始动作了:

有明知故问的:“可不可以画画?”在他们看来,边涂鸦边驰骋于丰富的想象中总比拿着本爸妈给买的教育辅导类读物好打发。

有相互检举的:“老师,他在下面玩橡皮泥。”其实“检举”者也认真不到哪儿。

有用书挡着,“认真”地做着他感兴趣的事。我心中暗笑:此地无银三百两。以为我不知?

这样的状况,今天也不是第一次。让低年级学生养成良好的阅读习惯,还真是有点困难。

“怎么办?”我问自己。

视线落到了讲台上那本《播种诚信的种子》,想到前几天随手翻翻时看到的一篇:某中学与考生签订考试诚信协议书。在无人监考,无巡考,关闭教室监控录像的情况下进行考试。

效仿一下又如何?

我示意学生停下来:“小朋友,老师有个问题想问问你们。”

“什么事呀?”

“综合实践课上,我们学过《社会生活有规则》,里面讲到过去在阅览室的规则,还记得吗?”

叫了几名使劲点头的学生,基本上能说出个一二三来。

“可是。帮到刚才小朋友说的几点,好像很难的。我担心你们不能做到。”

我故意使用权个激将法,可把他们急得,又是摇头又是摆手。

“真的不难?”学生果然中计。

“真的?” “真的!” “好!”

我切入正题:“如果你能保证接下来的时间内,能静静地读,认真地看。那么你可以得到一枚米奇的图章(注:这个图章平时作为班级范围的评优评先之用。是低年级学生特别看重的精神奖励之一)。现在,给大家一点时间考虑。想好了,可以到老师这儿来领一个印章。”

教室里一阵小小的骚动之后,突然安静了一来。首先出来的是班级的示范生,接着,又有许多学生陆陆续续地喜滋滋地领了米奇图章,剩下那几个当然是平时比较好动,调皮的。这时,他们好像再也坐不住了。看得出,虽是犹犹豫豫的,但也都一一上来了。

我简单的一句:“小朋友,领了印章,可别忘了你刚才的承诺哟!”

说实在的,刚开始,我还有一丝担心,但接着的状况告诉我,担心是多余的。

接下来的午读静悄悄。虽然,我不敢保证,每一位学生都能徜徉在书海中,但看书,必须得沉下来,沉到书中,静心是首要条件。

学生可能说不出诸如:“言必信”之类的。可是他们懂得“说话要算数,说到要做到。”今天,他们对“言必信”作了鲜活的诠释。

自从领了印章开始,心头便有了郑重的一诺。我知道,从这一刻起,诚信的种子已在他们心头中下。

■体育课教案,体育游戏游戏。关于安全教育的体育课!

咱们是同行,我以往上课的话跑步让学生难免会厌烦,没激情,我觉得可以放音乐跳大众健美操,要是用跑步来热身的话,可以将跑布形式多样化,就像蛇形跑,成螺旋形跑,或是不要绕操场跑,改变一下跑步的路线,这样比较有新意,学生有了新鲜感就能激起他们的上体育课的兴趣

游戏的话我收集了些,你可以参考一下:

体育游戏 一 抓尾巴

1、两名学生一组,互相追逐,去抓另一个同学的尾巴。

2、被追逐的同学躲避,尽量不让同伴抓住自己的尾巴。

56人围成圈,中间一人抢断球,篮球传球,各种方式,也可假动作

体育游戏创编---简易橄榄球

橄榄球运动充满活力,激动人心,精妙而优雅,具有智力上的挑战,又要敏捷和技巧的参与,是一项富有乐趣的运动。这项运动在我国开展的不是很广泛,我们可以在体育教学中有意识地培养学生对橄榄球的认识,在此,结合美式橄榄球的规则创编了这则小游戏,供参考。

游戏目的:

发展学生奔跑、灵敏素质,培养团结合作的精神。

游戏准备:

“橄榄球”的制法:用废报纸或废布作填充物,外周有透明胶布缠绕成一个长30厘米,纵周长78厘米,横周长65厘米,重425克的状似橄榄的椭圆形球体。游戏场地在一片篮球场内完成。实在不行就随便拿个足球或者篮球。

游戏方法:

将游戏者分成人数相等的两个小组(每组7—9人),各组成员分别站在场地中线的两侧。游戏开始,教师持球站在中圈内,将球抛掷于地上,双方队员上前抢夺,得球一方即为进攻方,另一方为防守方。进攻方可持球跑动,也可采用传、接球方式,将球推进到对方端线后取可得1分。防守方力图阻止进攻方的进攻并夺取控球权。如果一方得分或丧失控球权则攻防转换。如此反复,直到游戏结束,得分最多的队获胜。

游戏规则:

1、 游戏时间为上下半时各20分钟。

2、 持球队员不得持球跑出界外。

3、 橄榄球中最常用的阻止进攻的手段就是擒抱。游戏中,如果持球队员连人带球被防守队员擒抱住,进攻就宣告结束,采用擒抱时必须从持球队员的侧面开始擒抱,不得从正面或后面擒抱,否则,为犯规。

4、 进攻方在进攻中会被防守方将球抢去,防守方立即反守为攻。

5、 双方队员不得使用撞、踢、打、拌、跌、拳击、跳向对方等侵人犯规动作。

6、 不允许用脚踢球。

教学建议:

本游戏属于对抗性强,竞争激烈的游戏,很容易出现双方身体冲撞现象。教师在组织游戏时,要讲清规则,严格执法,控制游戏节奏,避免冲突发生,减少伤害发生。

母鸡爱小鸡 操作过程:

甲乙两人分别为老鹰和母鸡。面对面站立,母鸡身后有一小鸡,老鹰可以用手和脚赶小鸡出窝即算抓住,母鸡努力保护。若抓住则互换角色。如图所示

规则:a球必须放在身后一米处。

b甲可以用假动作但不能推拉乙。

c甲四肢碰球并致使球移动,即获胜。

教学分析:

对《老鹰抓小鸡》的游戏进行改造,进一步加强了游戏的对抗性,而且不受人数限制,同时也解决队伍容易断开,中间的学生不能主动参与。新游戏可以让更多学生在游戏中祈祷主人翁作用,感受母爱的责任,体会成功失败的滋味。而且游戏简单易行,如实心球,篮球,排球都可以当作小鸡。

4.2吸收外来的,现代的体育运动项目,并加以改编。

案例二 团结一致 争取胜利 操作过程:

a制作学校简易平面图;比赛路线的确定及要求:点标明显易找,放在比较平坦的地方(不要放在绿化植物中),安全第一;路线选择要少,不要交叉;点标之间角度不要小于90度。

b组织。用秒表为参赛者记时,设一醒目的大钟,给大家测试脉搏和估计时间,用不同颜色的笔涂表格(涂的次序不得颠倒);分四组,每组一张地图,同时出发;做一块带夹子的总成绩板,每组学生结束比赛后,记录下本组成绩和组长名字,并按照顺序排列。总结,颁奖。

注意事项:

小学生体力较弱,点标不宜过多,尽可能在课堂教学时间之内完成比赛;小学生好动,自我保护意识较低,因此路线的设定必须慎重考虑安全因素;涂色一定要按照顺序,注意诚信品质的培养。

教学分析:

定向运动起源于瑞典,通常在森林,公园进行。它是一项智力与体力并重的运动,简化运动规则,在校园的体育教学中进行定向运动,可以让枯燥的耐力体验变的自觉而生动

4.3从日常生活,劳动中挖掘游戏素材,创编出新颖,充满生活气息的体育游戏。

案例三 我们爱劳动 操作过程:

a清晨起床,去小河抬水,注意脚步平稳,保持正确的负重姿势。从低处抬至高处,距离30米左右(下肢运动)。

b两人一组协作锯柴,注意动作协调,拉送一致;劈锯好的柴(上肢,胸部运动)。

c两人一组开始打地桩,一人扶,一人击打;夯地基两人共同用力夯打(腹背运动)。

d可以呼喊劳动号子,声音整齐响亮。

器材:两人一根体操棒 教学分析:

对劳动的动作加以选择,提炼和虚化,进行模仿练习,感受父母劳动的艰辛,体验劳动的情景。使学生在模仿农村劳动生活的练习中,进行充分的准备活动和思想教育,代替了传统的肢体准备活动,也取得较好的效果。

4.4在体育学科中渗透语文,数学,音乐等学科的知识,创编新游戏。

案例四 跑数字 操作过程:

a导入:师问,电子数字0—9是怎么写的,假如篮球场就是电子表,怎么样来跳动0—9这10个数字?。

b小组讨论。0—9这10个数字组成多少种数字排列?选择一种跑动路线,起点可以不同,但是怎样作到距离最短?并报出选择好的数字(路线)。

c比赛开始。跑动时必须成一路纵队,必须踩住线跑:记时从排头开始,排尾到是结束;各组边跑动边呼喊自己的数字,其他各组为裁判;以时间,队行等情况决定优胜组。

d跑完0—9这10个数字,理想距离已经达到近800米,因此要求跑动是动作放松,速度中等,能够克服困难,坚持到底。

教学分析:

通过耐久跑中图形跑的改进,结合数学学科的排列组合知识,设计了跑数字游戏,让学生自由选择数字的组合与路线,主动探索数字跑的方法的要求,达到脑力与体力的双重锻炼效果。

游戏名称:两人抛球跑步

游戏目标:发展学生协调、灵敏等素质,增强合作意识。

游戏方法:两个同时向前慢跑(一前一后),后面的同学将纸球向前上方抛去,球经前面同学的头顶落下,前面的同学立即在空中用手将球接住;后面的同学同时加速疾跑至前面同学的前面,准备接后面同学再次抛来的球,如此循环抛接。50米距离内时间最少的组获胜。

游戏规则:报纸大小不限,只要拧紧成球型;接球要准,不能落地,如落地必须由后面抛球的同学捡球,退到上次抛球点的位置重新抛接球,继续游戏。

打靶

一、游戏准备:在地上划一条投掷线,距线前8米的地方并排放三个手榴弹,相互间隔2米。小沙包(或垒球)每人一个

二、游戏方法:把游戏者分成人数相等的3个队,面对手榴弹成纵队站在投掷线后,手拿小沙包。游戏开始,各队第一人用沙包(或垒球)投掷自己前面的手榴弹,击倒者得1分,把手榴弹竖起,第二人接着投,如未击倒第二人接着投击,如此依次进行,在规定时间内,最后以得分多的队为胜。

三、游戏规则:1.要听口令进行投击和捡包(球)。

2.击倒别人的手榴弹的不计分。

投包互射

一、游戏准备:在地上划一条投掷线,准备沙包(不同颜色)若干。

二、游戏方法:每四人为一游戏单位,再分成甲乙两队,各队一人当投手,一人当射手。裁判发令后,投手使劲把沙包朝前方投出,紧接着各队的射手马上从起点跑出,去抢对方的包,拾起后就可以边跑边射,先射中对方队员者可得一分。接着互换角色游戏,方法同前,若干局后,得分多的队为胜。

三、游戏规则:1.投包时可以助跑,但超过投掷线为失误。

2.射手拾错包扣分。

3.射手只能投击一次,不准击头部,否则倒扣二分。

平时上课时如有空余时间应该尽量给学生们一点自由活动的时间,以免学生们觉得枯燥,乏味

■求帮我做一个关于初中生早恋的班会的ppt

                                      中学生应不应该早恋,早恋的危害

早恋就像是一朵带刺的玫瑰。有的学生会被它的芬芳所吸引,然而,一旦情不自禁地触摸,又常常被无情地刺伤。经调查:班级40人中,有19人认为早恋是好事;有5人认为早恋不是好事;还有16人认为“早恋”不“早恋”无所为。那么,如何看待中学生的早恋问题呢? 一、学生们进行认真地讨论和辩论

(一)、赞成早恋的同学的理由

1、认为这是正常的心理特征。

2、认为这是人生的必由之路。

3、早恋可以多交朋友,伤心的时候,心理可以感觉比较塌实,不会太失落。

4、可以互相讨论题,两个人在一起快乐,多一个理解你的人,互相帮助,共同进步。

5、那是我们处于青春期学生的思维,是正常的事。早恋是不可避免的事。

6、我们有青春期的冲动,想尝试,满足我们的好奇心理。

7、经历过多次早恋后,长大了被感情欺骗的机率就小。

8、这样会有一个非常的异性朋友,很好玩。

9、早恋是很正常,是好事,如果能不影响学习,早恋万岁。

10、如果两个人是真心相爱的话,他们肯定会为对方着想,,如果其中的一个要求另一个好好学习,那么,我想他们彼此都是一种激励,为了对方的一句话都会好好学习。

(二)、不赞成早恋的理由

1、认为男女生之间的正常交往是对的,早恋是不应该的,男女生经常在一起唠嗑,耽误时间,影响学习。

2、早恋不是一件好事,现在学习不好,将来的生活就会一团糟,只有学习好,将来在社会上才会有一席之地,才不会导致以后的遗憾。

3、如果早恋,出现冲动,行为出轨,对人的身心将会造成极大的伤害。

4、如果早恋影响学业,容易误入歧途,过早地进入成年人的生活,自己的学习和生活保障都没有,对家庭不负责任,荒废了童年的黄金时光。

(三)、认为早恋无所为的理由

处于青春期,有早恋的心理和行为是自然的事,顺其自然吧。

二、教师了解之后,本着“理解、沟通、疏导”谈看法

首先,我们应当承认早恋是青少年身心发展过程中出现的一种正常现象。这既有生理方面的原因,也是心理方面的因素。青春期的感情萌动是成长发育与环境因素共同作用的结果,是自然界普遍存在的规律。但是,同学们对什么是早恋问题并没有清醒地认识,很多同学把男女同学之间的正常往来和把自己心理对异性的爱慕之情看成是早恋,这是完全错误地认识。我们要明确的是:早恋就是过早地步入成人的爱情阶段,甚至造成不负责任的后果。而平时男女同学之间的正常交往都不是早恋。

处于青春期的少年男女有早恋的心理和行为是一种正常地事,但这并不是说明老师、家长会支持你们的早恋行为。

中学生是不应该早恋的。首先是因为青少年刚刚步入青春期的大门,性器官和性心理都还未发育成熟;其次,中学生对恋爱处于十分朦胧的状态,没有清醒地认识,一旦不如爱河对身心都会造成极大地伤害,甚至会造成不负责的重大后果;第三、中学生缺乏必要的社会责任感,再加上自己没有独立生存的能力,没有经济基础,是家长付出很多的艰辛在挣钱供你们读书;第四、家长的付出是为了让你们健康成长起来,将来成为社会的有用之才。如果不听父母的劝告,早恋了,不但浪费时间、精力和财力,更主要地是荒废了青春期学习的大好时光,将来你们会成为社会上的费才或蠢材,被社会所淘汰,被人民所瞧不起,懊悔终身。你们连自己的生存都成问题,还能对你的家人、你的父母负责任吗?社会上大量的事实已经证明:只有在用知识武装起来的人,思维和能力才能过得硬,才能有不断的创新能力,才回对人类和社会有用,才会有幸福的家庭和幸福的生活。

希望大家把全部的精力都用在自己的学业上,在同学之间建立起正常的交往和真挚的友谊,对自己的家庭和社会的未来负起责任。

■关于早恋的问卷调查,研究性学习需要用。

中学生关于早恋问题的调查问卷

姓名 年龄 班级

1:早恋越来越趋向低龄化,十几岁的小学生就懂得“谈情说爱”,您怎么看待这种现象?

( )

a.于从父母地方得不到足够的关爱,而寻求所谓的“爱情”

b.社会环境影响,网络、电视、刊物上“少儿不宜”的画面泛滥,诱使青少年早熟

c.影响学习,不关注这些问题

2:您觉得下列哪些因素对青少年生理、心理发育的影响最大? ( )

a.亲人的影响 b.之间的影响

c.社会风气的影响 d.老师教育的影响

e.网络信息的影响 e.其他

3:假如你暗恋某个异性,你会怎么办?(多选题) ( )

a、设法忘掉 b、等待适合的时机向他(她)告白 c、立刻向他(他) 告白 d、和他(她)做朋友 e、找朋友、父母或老师帮忙,寻找正确的方法解决

4:你认为产生早恋现象的原因是 (多选 ( )

a、时代潮流,不能out b、拥有恋人,更显魅力 c、好奇驱使,心生羡慕

d、志同道合,真心朋友 e、懵懵懂懂,无法说清 f、青春偶像剧的影响

g、听有关爱情的流行歌曲 h、男女在网上交往过于频繁 i、青少年心理的不成熟

5:你认为父母干涉早恋是为什么 ? ( )

a、怕影响学习 b、怕被欺骗 c、其他--

6:你是怎么看待早恋现象的? ( )

a.支持,早恋是青春期正常需求

b.反对,早恋会产生很大的负面影响

c.无所谓,早恋可以成为美好回忆,但要三思而后行

7: 你认为这个年龄的爱情能长久吗? ( )

a、能 b、不能

8:你平常是怎样谈恋爱的? ( )

a.经常约会,利用放学、放假时间在一起 b.偶尔约会,一周1~2次

c.没有约会,只是满足于在教室看到对方

9:你的父母是否同意早恋?

a.是 b.不是 c只要不影响学习就行

10:你认为早恋有好处吗?

a.有(请简答____________) b.没有

■关于中学生早恋的问题调查报告

四、调查过程: 1. 通过不同渠道(图书馆、互联网、报纸、电视新闻等)获得有关早恋这一方面的各种资料,并对资料进行删改,排序,整理。 2. 对整理后的信息进行讨论、思考和分析。然后根据讨论结果和实际情况拟出一份问卷。 3. 选择一个合适的时间,组织一起到社会上进行问卷调查。调查以后,将调查回来的数据进行处理,统计和分析。根据数据再进行讨论。 4. 根据调查数据,分析并讨论对待这一现象的正确处理方法,并且写记下重要的内容信息。 5. 根据上述的所有调查结果进行整理,最后得出结论。 五五五五、、、、调查时间调查时间调查时间调查时间::::2010年9月30日――――2010年10月7日 六、调查结果: 在“关于初中生早恋的看法”一题中,有19%的人 表示赞同,有81%的人表示初中生早恋对读书有影响。 在“如何教育早恋”一题中,有4.8%的人表示是打骂,有4.8%的人表示表示不理会,有90.5%表示有其它看法 在“青少年早恋带来的负面性影响”的一题中,38.7%的人表示影响学习,磨灭理想,有61.3 %表示分散精力,荒废学业 在“为什么早恋?”这一问题中,有28.6%的人表示是出于爱慕,有28.6% 的人表示出于模仿,有71.4%的人表示有其他看法。 在“关于中学生早恋的看法”这一题中,有42.9% 表示孩子早恋并没那么可怕,有57.1%的人表示孩子教育要点到为止。 七七七七、、、、调查体会调查体会调查体会调查体会 随着当今少年青春期的提前和社会现象的日趋繁荣,初中生恋爱已出现了低龄化、普遍化和公开化的趋势。与此同时,各种各样、形形色色的评论随之出现,为此,许多家庭、学校采取许许多多的办法来解决,甚至是杜绝这种现象。 实际上,每一个步入青春期的少男少女,随着生理的逐步成熟,会开始关注异性同学,并希望了解他们,与他们交往,这是一种正常的心理现象。一些家长和老师由于过于敏感和紧张,从而杜绝异性之间的交往,这一种行为其实是错误的。 可是,这只是一部分人,另一部分人为什么即使在没有杜绝异性交往也会出现早恋现象? 我们从其它资料的统计发现:初恋的高峰年龄段在13-16岁,平均年龄为14.20岁。早恋的学生一部分是学习成绩优秀的班干部,因工作需要有更多的机会接触异性,容易引起异性的注意和追求;另一部分是学习成绩较差及家庭不健全的学生。学习不好心理压力大,容易移情于两性交往;更多的则是家庭不健全的缺乏父亲或母爱,感情饥渴,易寻求同龄人的关怀。 另外,我们通过讨论总结出一些人早恋的特点: 一、好奇型。随着未成年人渐渐发育成熟,异性之间开始产生一种神秘、好奇的感觉,相互关注、吸引成为男女同学的本能反应。

■给我一篇关于高中生如何看待早恋的文章

中学生“早恋” “早恋”到底是什么?

早有消息说:谈“早恋”这个词就不正确,有批评倾向,有道德价值判断,不科学。正确的提法应该是“中学生恋爱”。北京教科院德育研究中心主任、北京家庭教育研究会副秘书长闵乐夫接受记者采访时说:“事实上,中学生对异性产生感情是青春期性的成熟标志之一,再自然、再真实不过了。”

可见“早”字在中学生之间并不适用,甚至也不适用于小学生。我认为如果真要给“早恋”的“早”找一个恰当的位置,大约可以用它形容幼儿园孩子之间的恋爱。

但现在,“早恋”这个十多年前出现的不科学定义,却广为千家万户所知,并且约定俗成的用它来称呼中学生间的恋爱。无奈之下,只好先用“早恋”这个词来代替我所要讲的中学生恋爱了,希望大家忍住火气,不至于因此拿青菜番茄撇我。

人类的恋爱是怎样来的呢?据科学研究显示:人类的恋爱活动与3种基因有关,这3种基因分别促使身体分泌多巴胺、苯乙胺和后叶催产素。可见恋爱本身便是人的本能。通过阅读弗罗依德《爱情心理学》,我们可以找到更详尽的原因。孔子说:“饮食男女,人之大欲。”可见恋爱乃天经地义之事。“早恋”之罪,盖在“早”字而已。

那么中学生恋爱到底早不早呢?答案显然是根本不早。中学生恋爱的高峰年龄在13-17岁,平均年龄为14.20岁。这样的年龄,在中国古代早都可以光明正大的谈婚论嫁了。而据科学研究表明,人类在这一阶段身体发育逐渐成熟,无论从心理还是生理都渴望恋爱的到来。

有些人说它早,理由如下:

一、中学生经济生活尚未独立。恋爱需要经济上独立,生活上自立而且有能力承担家庭责任,中学生显然不具备这个条件。二是谈恋爱的年龄与法定最低婚龄(男22岁,女20岁)相差甚远。

我搞不清楚这是什么意思!我们是在谈“恋爱”,中学生的“恋爱”,不是在谈中学生的养家糊口。关于人类是否谈了恋爱就必须养家糊口,似乎并无定论,因此不能作为反对中学生恋爱而题的“早”。第二,谁说谈恋爱就要立马结婚?那有些人一谈还谈十几年,甚至一辈子呢。这些观点,都不过是有些人的臆想,毫不足论。

在美国,中学生谈恋爱是很正常的,没有才会令他人觉得奇怪。许多美国男学生从小学就有自己的女友。在一个发达国家都不早的事件,跑到中国竟变得“早”了。这似乎是“发展中”的本色,充斥着封建与愚昧的束缚,整个社会都对“早恋”喊打喊杀。于是有父母棒打鸳鸯,教师当众责罚学生,社会舆论哗然一片……等等荒谬可鄙的举动出现。人们这些行动的理由很长很多,总结下来有这么两条:

一、 早恋影响学习

二、 早恋易导致学生做出种种不宜的行动而导致社会道德风俗的败坏与社会治安状况的恶化……

早恋,诚然会占用人很大一部分时间与精力,但却绝非中学生“学习”的杀手。

首先我们必须清楚,“学习”二字指的是什么呢?如果是前面早已论述过的,腐朽无用的理科,文科知识,那么这样的知识值得我们去花费所有时间精力去学习吗?若我们的眼光仍停留在如此狭隘的地方,认为所有的学习就是指这些学校的知识学习,那么在某种程度和可能性下,早恋的确会干扰这样的学习过程(也不排除有反而促进的状况)。

但难道学习的意义竟如此狭小而萎缩?我们整日所赞不绝口的学习竟单单局限于学校这片狭小的范围吗?那人们活到老,学到老,又是为了什么知识在努力呢?其中有很多很多知识都非是学校中学来的。其中极重要的一部分便是社会经验知识。简单而言,它就是怎样与人打交道。这些知识是独自一人绝对学不来的;而恋爱,却是学习这种知识的绝佳途径。

恋爱中的人,学习体会他人的话语,学习观察他人的表情,学习说出符合他人心境的话语……等等等等,察言观色,没有比这更实用的学问了。学习他人表达情感的方式,学习关心他人,学习怎样表达自己……对于个人生活,也没有比这些知识更重要的了。恋爱本身也是一种学习,即便连失恋时忍受着痛苦也算是对心灵的磨砺,其程度应不下于屈原之放逐,而困厄生君子,心灵的磨难对人的成长功效更加显著。

任何有经验的人都知道,社会经验知识有着多么大的作用。毫无理由说早恋会影响学习,进而影响人一生的发展;美国学生--为了保护国人的自尊心起见,还是不要提美国了。

那么“早恋”对于中学生而言,又何尝不是一种学习呢?通过恋爱,中学生可以学到许许多多他们永远无法在课堂上学到,但却令他们受用无穷的知识。许多人在痛快地早恋一场之后都说:感觉成熟了许多,认识深刻了许多。这就是真正学习的优秀成果了。而那么多人却围着“早恋”者追打,诬其曰:“不好好学习。”真是冤枉!学习终身受用的知识遭打,学习无用的知识却受表扬,处于如此黑白颠倒的环境,早恋者怎能不再精神上处于一种孤独状态呢?这种状态的作用很可能影响他们很长时间(甚至一生)。

父母们难道没有想过,孩子在中学时代谈恋爱,其益处是绵泽一辈子的;而若妄加干涉,其害处也流毒无穷。孩子中学阶段谈恋爱,再不济也能积累一点将来谈婚论嫁的经验;而若是妄加阻拦,一不小心就会把人弄成自闭症患者,据专家称还很有可能导致同性恋的出现。

社会,家庭,学校整日大讲对早恋要引导,调节,这些词语太不合适了。早恋本来就不是什么过错,这样的动词怎能使用在它头上?较为“暴走”一些的是“棒打鸳鸯”,现在“温柔”的是慢慢把两只鸳鸯引开。可鸳鸯一对好好游在那里,与谁也无干,把他们打散拆散,究竟是出于什么目的?

有列举早恋危害的例子说:早恋导致少女堕胎过多,甚至有人为此死于非命。实情却有之,我也曾看过不少的几篇报道,但怎么什么过错都一古脑推到恋爱身上?难道两人一相恋便须堕胎?这非是早恋之罪,而是中国教育对学生真正的“人类基础教育”工作忽视之罪。

中国的社会整体思想还处于十分封建的时期。少女怀孕如此正常的生理现象,在社会上都要大惊小怪一片。真正的封建社会女子,往往十五六岁就给家中添丁添口。我们现实的思想,还不如封建社会开放,是一种恶心变态的遗传封建观念。

在这社会状况下,教育才应该更加明确地教给学生怎样避免一些事情的发生。这不是早恋,恋爱是无法避免的。但堕胎可以。教育却羞于启齿,生怕说了一两个字会闪了他焦黄的大门牙。把知识交给了学生,学生就可以以之控制约束自身的行为;不教这些知识,学生怎么晓得什么事该做,什么是不该做的?

人们在反对“早恋”的同时,也常常反对“重理轻文”,程度不会下之于多少。然而仔细想想,文科教育应教给学生什么呢?难道不是人文情怀与思想情感吗?那么,有什么活动能比恋爱更富有人文精神的内涵?既然恋爱的内容正是文科教育所应重点教授的,那我们为什么要在强调文科学习的同时却大力反对学生间的恋爱呢?

古人言:“防民之口,甚于防川。”早恋就是这样的洪水猛兽,任何人也休想抵挡。近年来逐渐攀升的中学生早恋比率,与教师家长辛勤的围追堵截,不正形成了很好的对比吗?这洪水的力量会越来越强大,终究冲垮许多人的道学防线。这就是事实改变观念的更强大力量。

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■关于初一学生早恋问题

其实我感觉我和你挺像的·我现在是初二!

小学时,喜欢我们班一男生。而且还和他说了,我们两个还在一起两个星期,后来放假了,事情就过去了。现在还有一点想呢!

回想起,自己真的很幼稚。什么喜欢不喜欢的,爱不爱的!都是自己给自己下的定义。一分没有责任,没有义务的“感情”,算什么爱~

其实那件事,并没有给彼此留下回忆,以后相见的时候还会变的尴尬·

那个男生喜欢你,他们是好朋友·也就被称为三角恋~

好又怎样·初中后分开了,他遇到别的女孩,他喜欢的,他也会那么好的对别人,我小学同学喜欢我五年,全班同学包括家长老师都知道,那又怎样?我们小学同学都为之感动了,那又如何?

毕业后,还是一样要分开,上初中了,他还不是一样喜欢别人~

喜欢,不喜欢。爱,不爱。

现在理解这些真的很难·

我最后劝你:别再想那些了,等你慢慢长大,慢慢成熟。你就会理解,爱不是你想的那么简单。它是需要彼此理解的·

好感不代表什么,喜欢也不可以延伸成爱。

喜欢是一种感觉,爱是一种沉淀··

■关于13岁女孩早恋问题。

其实早恋不是个别问题,我是一个初2的学生,在学校里早恋很普遍,是时代发展,生理成长的必然现象,说来惭愧,我也有早恋,甚至比您女儿还早,当然,我不是替有早恋现象的孩子开脱,只要学习成绩没有太大起伏还是可以接受的.

首先,我请这位母亲想一想,到底是"早恋"还是"早炼".

早恋问题的处理应该分人,换句话说,就是根据不同人的性格特点来处理问题,比如说,有的人是宁可舍弃一切也要苦苦维持早恋;有的人则是在对自己有利的条件下早恋...这样也就出现了我们同学口中说的"主动"和"被动",女孩子出现早恋往往可以看出来她今后的恋爱观,如果父母能在这个时候端正心态,静静观察,并以朋友的角色加以矫正其观念,那么您女儿出现的问题就是"早炼";反之,再请这位母亲想想,如果父母过渡加以干涉孩子的事,别说是小孩了,就是二三十岁的成人也会产生反感,更何况您的孩子正处于青春期,不知天高地厚,义气用事...

要解决问题就要端正孩子的“恋爱观”,可能您觉得这个词是大词小用,那您就错了,青春期是人一生中最重要的黄金时期,而早恋就是这一最重要的问题,所以,家长一定要端正态度,看清孩子是以什么态度对待恋爱,这种态度可能会影响她一生,作为父母,要同子女平等的讨论问题基本不太可能,毕竟存在年龄差距,那么,家长可能会问了,那怎么与孩子沟通?

让我们想想,为什么现在的孩子与同龄孩子有话说?不难发现,他们是以一种“交心”的方式聊天,建议您尝试说出自己对一些事的看法,从而引出孩子的信任,并不断交换看法,不要小看青春期的孩子们。

对早恋的孩子不要报有杜绝的态度,既然出现了,就不可能恢复原状,此时最好的方法应该就是端正她的态度,正常对待,端正学习和生活的关系,而父母切不可看孩子的日记什么的!不管孩子有多大错误,请给她一点私人空间!!

呵呵,希望我的建议可以给您一些提示。

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